海水资源的开发利用.ppt

《京剧艺术校本课程的开发与实施的研究》
课题结题报告
江苏省镇江市京口区实验小学
一、校本课程开发的背景和意义
二十一世纪全球经济一体化背景下的中国,正经历着历史上重要的转型期,几千年来口传身授的民族民间活态文化传统正面临着急剧的流变和消失。非物质文化遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的文化基因库,代表着民族智慧和民族精神。教育是人类历史发展的重要文化方式,也是人类文化记忆传承的重要方式。中国作为当今世界非物质文化遗产最为丰富的民族,如何在民族文化传承、发展、创新方面发挥教育功能,是摆在中国教育界面前艰巨而又不可回避的重大课题。
京口实小多年来本着“让每一位学生在‘全面发展,学有特长’的基础上,以‘坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性,培养四有新人’为培养目标,引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学有特长,坚持“以质量求生存,以特色求发展”的办学策略,以“振兴京剧艺术,弘扬民族文化”为主要内容的艺术教育为突破口,全面推进素质教育,聘请了梅兰芳再传弟子执教,在省内率先建立了校办少儿业余京剧班。十多年来,小京班出人出戏,成绩斐然。享誉大江南北,在国家级、省级大赛中频频蟾宫折桂。迄今参加各种纪念、慰问、汇报及同国际友人交流的演出300多场次,前后培养了乐器演奏员和生旦净角色演员600多人。涌现出李祖威、毛佳卿、贡昕君、凌晨等一批优秀的小演员,她们如雨后的春笋,竞相争辉,成为引人瞩目的新星。这些小童星有的考取了上海戏剧学院,有的被南京戏剧学院录取。校的京剧教育得到了市领导的关注与厚爱,在市领导的大力支持下,成立了镇江市“小杜鹃少儿京剧团”,京口实小的“小京班”荣幸地成为“小杜鹃少儿京剧团”的分团。“少儿京剧”这朵奇葩花香四溢,给学校带来勃勃生机,校园内充溢着浓郁的国粹芬芳。京剧集300多年来的中华文化为一体,融生活和艺术为一体,也是联系学校、社会、家长的纽带。为此,我们作了一个思考,为何不利用学校十多年来的京剧教育资源,让学校在扎扎实实地实施国家课程的同时,充分发挥学校的课程资源优势,开发校本课程,为促进学生个性的健康和多样化发展服务呢?
开发京剧校本课程?这是一个全新的课题,京剧校本课程首先是可实施可操作的,符合学校特色,具备开发的条件。毫无疑问,京口实小有着良好的京剧艺术基础,有着得天独厚的艺术氛围。于是,决定以综合实践活动课为形式的校本课程体系。开发京剧艺术校本课程,顺应了培养学生特长的需求;顺应了发展我校办学特色、提高办学品位的需求;更是为了学生提高文化意识、提升审美能力,艺术化地成就人生准备起跑的动力。
二、课程开发的理论依据
新《课程标准》中,根据课程设计、开发和管理的主体,将课程分为国家课程、
地方课程和校本课程。其中校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。京口实小校领导高瞻远瞩,基于我校的办学特色,在专家的悉心指导下确立了京剧艺术校本课程的开发与实施的方案。旨在合理有效地利用我校已有的资源,让学生在学习国家课程之外有机会接触我们民族的瑰宝,民族艺术的精华。我们的目的并非让每个孩子成为京剧的知音或成为行家能手,而是在于通过接触京剧,了解中华文化,感知中华艺术之美,并且学会用艺术的眼光去审视京剧审视美,在活动中培养学生发现艺术、走进艺术、品味艺术的能力。开发与实施校本课程的过程也是我们行动研究的过程。课题组全体成员首先在现实中确定问题;再制定计划解决问题;从而有准备地采取行动,实施观察,分析问题;最后反思行动改进做法。
“行动研究”工作思路指导了我们从校本课程开发到实施的全过程。
新课程标准告诉我们学生是校本课程的主体。根据小学生乐学好学、求新求异、活泼好动的心理和年龄特点,课题组推崇活动性原则和研究性学习方式,以综合实践活动作为校本课程的依托,通过各种活动培养学生发现—探究—解决问题的能力。在整个开发和实施的过程中,依照新课程标准要求,教师充当了教材的编写者,学生能力的培养者,和学生人生的引路人。施教与放手相结合,把教学与研究有机融为一体,教师从“教书匠”变成了“教育家”。
三、研究的目标、内容和方法
京剧艺术是我国非物质文化宝库中的瑰宝,它是反映我国传统文化的一部百科全书,京剧艺术校本课程的开发,不仅有助于这一民族传统文化的瑰宝通过学校教育得以传承,而且还将有助于促进学生的全面发展。因此怎样有效次利用此校本课程为学生发展服务,为提升学校办学品位服务,为社会服务,为民族文化服务是我们研究的具体目标。为此,我们明确了在本课程的开发和实施过程中应该坚持四个方法性原则,即综合性原则、活动性原则、选择性原则和开放性原则。
※综合性原则
(1) 学科的综合性。也就是说打破了学科的限制,要求多门学科的综合。但多学科的综合并不是一个简单的加法,不是将各种不同的内容并列在一起,而是学