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《幸福生活我创造》教案
课题
幸福生活我创造
讲授
21中  王琳
 
教学目标
 
1、情感、态度与价值观:引导学生感受生活、奋斗生活,追求幸福的生活,实现人生意义的终极寄托。
2、过程与方法:在创设问题情景,引导学生在体验、感受的过程中,理解幸福的意义,幸福生活要靠自己去创造。
3、知识与技能:幸福生活是自己的追求,有意义的生活能让我们感到持续的幸福。国家的繁荣昌盛是个人幸福生活的基础。
教学重
难点
不同的人对幸福的理解,对幸福的追求都来源于个人内心的体验。
学情分析
学生对幸福的理解可能是多样的、阶段性的、在不断满足和痛苦中成长的。教学中,要让学生体验到学习和生活中幸福或不幸福的表现及处理办法。通过引导学生的思考,帮助他们体创造幸福的感受,提升自己的幸福观,从而投身于为他人、社会的社会实践,更好地融入和谐社会。
教学方法
情感体验法、小组合作交流法、榜样示范法等。
教学过程
教师主导
认知过程
设计意图
 
 
 
 
 
教学流程
课前进行中学生幸福感调查,掌握学生情况,为授课进行准备。
第一部分:导入
以昆明被评为“2008年最具幸福感城市”之一,让学生参与讨论——在昆明的发展过程中遇到的道路交通、教育等方面问题,与昆明市民的理想有差距……争议中如何理解幸福?
 
感性体验
理性认知
 
 为幸福是人的一种内心感受作铺垫。
第二部分:故事感悟
教材80页《寻找幸福》
感悟:别让幸福与我们擦肩而过,追求的幸福可能就在自己的身边。
感性体验
理性升华
让学生明白,幸福是人的一种追求和奋斗过程。
第三部分:把我的幸福告诉你
请同学讲述自己的幸福故事,全班同学分享。
体验感悟
交流实践
体验幸福的不同满足感。
教学流程
第四部分:奇奇的故事
奇奇是一位行动不便的小男孩,因为双脚不方便,奇奇沒有办法和其他同学一样,可以到操场踢足球、比赛跑步,他只能站在走廊上,两眼直望著操场……可是,一天、两天、一星期过去了,同班同学明明发现奇奇每天都站在走廊上,两眼望著操场瞧。每当操场上发生趣事时,有时候还笑得好大声呢……明明觉得很好奇,忍不住去问奇奇……
虽然我的脚不方便,可是我有眼睛啊!我可以用眼睛找到快乐。我觉得分享别人的快乐很幸福啊!
感悟体验
理性分析
解决幸福和不幸福的角度和心态,学会调整自己。
故事中的主角是如何为他的生活创造幸福的?
如果故事中的主角不努力为自己创造幸福?你觉得他的生活会是怎么样?他的心情又是如何呢?
如果你是故事中的主角,你的感受是什么呢?
如果你是故事中的主角,面对生活的不如意,你会怎么做?
教学流程
第五部分:帮助别人,快乐自己
播放视频
感性体验
认识拓展
学会用自己的行动帮助他人,诠释幸福。
  
 
教学流程
第六部分:幸福de基础
以图片形式让学生感受到个人的幸福生活是和祖国的命运联系在一起的。
体验感悟
提升认识
 国家和个人幸福的关系。
第七部分:幸福就是……
让学生写下自己的理解。
结束语(落脚点) 幸福生活我创造!
回到落脚点。
教学预案反思
本课设计中突出学生的体验过程,突出学生感悟的生成。整个教学过程是以活动为载体,由浅入深的通过亲身体验,加之一些问题的引领,感悟幸福生活从哪里来,体会个人幸福与国家的关系,最终从内心深处自觉地迸发幸福生活靠自己创造。但是,教师教学中需要注意:第一,教师要以“需要层次论”为支撑,构建教学中需要得到满足的幸福感(由生存上升到生活的过程)。第二,在体验与感悟环节中,学生有可能出现思考片面的现象,教师不要给予正确与否的评价与判断。强加学生对幸福的理解会背离本课的设计意图。