利用微格教学提高教学技艺培训高素质教师
●张菊华张永梅
在素质教育新形势下,利用微格教学对在职教师
进行培训,综合运用教学技能并提高技艺水平,体现以
学生为主体、以人为本的教育思想,将素质教育引进课
堂落在实处,是微格教学研究应探讨的重要课题。
一、技能培训必须抓住观念转变更新
观念是在意识中反映客体和创造对象的形式。欲
将教学技能用于课堂教学实际,必须在现代教育理论
指导下,提高教学技艺水平,才能真正落实素质教
育。这里转变观念是关键。
课堂是素质教育主渠道,教师只有转变不利于教
学改革的旧观念(如知识、学习观、师生观、人才观
等),才能将愉快带进课堂,实行民主教学,贯彻以人
为本的主体性教学思想,实现培养能力的创造性人才
教学,达到素质教育改革的要求。这是微格培训指导
者首要解决的问题。
二、将教学技能培训上升到技艺培训水平,为转型期培养高素质教师
素质教育进课堂是目标,教学技能是手段,高素
质教师必须具备高水平的教学技艺,这是实现素质教
育进课堂的保障。
1·提高运用教学语言艺术,改变""训导"语言,使
用诲人不倦,启发诱导的民主教学语言
由于受传统的师承与环境熏陶影响,教师教育学
生出口便是命令、训斥、冷漠、说教,非民主的师道尊
严、权威式教学氛围极为浓厚,学生在教师面前唯唯
诺诺、提心吊胆,呆若木鸡,这种氛围造就的学生有守
纪律、听话、顺从、看眼色行事的长处,但是缺乏敢想、
敢说、敢争辩的创造精神。教师应善于运用爱护、关
心、体贴、同情学生充满爱心情感的启发、诱导的民主
教学语言,启迪心灵,使他们产生共鸣,做到乐知、善
思、敢问。
大凡充满艺术性的教学语言是培养高素质教师
的重要内容。它时刻在陶冶学生情操,勉励他们上进,
帮助他们成长,唤起对真理的渴望和追求,这正是素质教育所期望的。
恰当地运用引语(过渡语),协调教学活动,据弃填鸭式,引导、启发学生深人思考,推进学习进程,这也是教师口语技艺培训的重要内容。一段精妙的引语,能较快地激发学生探新觅胜情趣,迅速将人带人教学情境,产生想学、爱学、急学的心理。引语如一条纽带,把已知和未知联系起来,将学生思路引人探求新知的轨
道,为学生学习开拓一条通达之路。
教学语言的技艺培训,还应提倡教师使用幽默语
言。有人说:幽默是精神调味品、润滑剂。幽默语言是
教师知识广博、思维敏捷和充满自信的表现。在课堂
教学中,教师适当地运用夸张、笑语、体态、妙语连珠、
反常惊诧等手段相配合,可以调节学习情绪,增强学
生对教师的信任感,拉近师生情感距离,使学生处于
愉快的学习氛围之中。
2·导入课题,废止注入式、指令式,既要激发学生学习兴趣,还应将学生注意力引向学习目标,知道学
什么,怎么学,培养学生学习的自觉性和主动性,形成
探索学习态势
现代教学论指出,教学过程是温故知新的过程,
构成教学过程动力的是随着教与学的进行所提出的
认知差距的矛盾,学生认识到矛盾的存在,产生学习
需要,形成学习动机。当学生对学习内容发生兴趣,又
明确了学习目标,就会产生自觉性和积极性、主动
性。所以,教师在进入课堂的导人中,要善于引起注
意、激发好奇、组织指引、形成期待、促进参与、以此,
调动学生积极性,形成学习内驱力,做到爱学、会学、
主动学、探索学。
3·善于运用变化技巧教学,打破循规蹈矩的沉闷
学习气氛,减轻学生学习疲劳,将愉快带进课堂
课堂教学是一个复杂的、多层次的知、情、意变化
的心理过程,教师要善于把科学性、思想性、艺术性结
合起来,开展多样化教学活动,充分调动学生学习积
极性,最大限度地挖掘学习潜力,发挥学生主体作用,
提高学习质量。因此培训教师应做到:熟练运用多媒
体配合教学技术、为学习提供鲜明、生动、形象的学习
信息;善于将教学活动多样化,根据思维训练动作内
化原理、解放学生手脚,使学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官活动起来,参与教学活动,实现主体学习合
作;纯熟地将口语与体态语配合教学,讲解要形象(例
证、表情、手势、演示)提问要生动(音调、手势配合)使
教学语言表达形象化等等。变化技艺是提高教学效
率、融洽师生关系,体现教学艺术风格的重要手段。
4·运用强化、激励技巧,塑造学生正确学习行为,
改掉不良倾向,改变"师道尊严"实行民主教学
思维心理研究表明:经常接受反馈的失败信息则
思维力减;经常接收成功信息则思维形成定势;接受
失败和成功信息各半,则思维力得以保持和提高;接
收失败少成功多则思维力大进。强化是塑造和保持人
的正确学习行为的重要心理学理论,掌握强化技巧是
提高教学素质的重
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