教科版小学品德与社会五年级上册《同一个名字叫中国-入乡随俗》说课稿
一、准确定位,说教材
《同一个名字叫中国》是教育科学出版社出版的《品德与社会》五年级上册第四单元《一方水土养一方人》里的第三个活动主题。
《一方水土养一方人》这个单元体现了《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)的课程内容。本单元有三个主题“这一方水土”“我们在这里生活”“同一个名字叫中国”,其主要目标是引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异,探究这些差异对人们生产生活的影响,从而理解和尊重人们的生活方式和文化民俗,帮助学生多角度地了解祖国,增进对祖国的亲近感,增强作为一个中国人的自豪感。本单元打算用9课时教学(详见《单元计划表》)。
而《同一个名字叫中国》这个活动主题下分设“入乡随俗”“西部放歌”两个课题。今天我说课的内容是单元课时中第8课时的教学《同一个名字叫中国--入乡随俗》。本课时是在学生通过前面的学习,“了解我国不同地区的差异”,“探究这些差异对人们生产和生活的影响”的基础上,通过活动引导学生理解和尊重不同地区人们的生活方式,做到入乡随俗。
二、了解学生,说学情
我校地处龙泉驿边远农村。针对本课教学,我在五年级二班48位学生中做了调查。
从获得信息的渠道看:他们当中80%的学生仅限于教学书籍,10%的学生能查阅课外书,10%的学生能通过家里的电脑上网。可见,他们的知识面很窄,见的世面也很少。
从整理资料的能力来看:全体学生都愿意通过网络收集资料,其中70%的学生能抓住资料要点进行归类。可见,他们已初具整理资料的能力,但对资料的筛选归类还需教师的指导。
从心理特点和认知程度上看:虽然学生通过前四年的学习,对祖国概貌有了解,但他们学习地理的经验和空间思维能力还很缺乏。
三、以学定教,说目标
(一)我区“育人为本,特色发展”顶层设计理念提出了要在学科教育中落实学科性、教育性、创新性三大任务。以学科性的知识、能力与方法为基点,在学习的过程和方法中,蕴含教育性,着力培养创新性人才。这与《品德与社会》课程目标不谋而合。针对学情,结合课程目标和区“三性课堂”的要求,我确定了以下的学习目标:
(教育性):理解入乡随俗和尊重祖国不同民族(地区)人们的生活方式,体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。
能力与方法(创新性):学习从不同角度观察社会事务和现象,掌握收集、整理和运用信息的能力。
知识(学科性):知道祖国不同民族(地区)人们有不同的生活方式和风俗习惯,懂得不同民族(地区)间相互尊重、和睦相处的重要意义。
(二)根据课程目标,我确定以下目标为学习重点:(教育性):理解入乡随俗和尊重祖国不同民族(地区)人们的生活方式,体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。
鉴于本课时涉及祖国不同地区的民俗、生活方式,信息涵盖量大。结合我班学情,我确立以下目标为学习难点:知识(学科性):知道祖国不同民族(地区)人们有不同的生活方式和风俗习惯,懂得不同民族(地区)间相互尊重、和睦相处的重要意义。
四、顺学而导,说教法:谈话法、体验法、启发式、激励评价法、任务驱动教学法
五、授之以渔,说学法:自主学习法、合作探究法、调查体验法
六、立足学情,说准备:
新课标建议“教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤,避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。”
(一)课前我指导学生通过到学校电脑室上网等方式,选择他们感兴趣的民族从服饰、食物等方面去搜集资料,并做成资料卡。
(二)课前我和学生拟出他们熟悉的在家乡的外地人名单,并制定好调查表;让
学生了解客家人在外地情况,完成调查表。充分落实创新性任务。
七、尊重主体,说过程:
课前热身:教师交待分组和评价细则:全班按六人一小组共分成8组;按组完成任务进行计星评价,优胜组将获得神秘大礼。
(设计意图:本评价将按照新课标要求从学生学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面进行评价,激励每一个学生参与学习并有所进步。)
(一)设疑导入、揭示主题(2分钟)
师:我今天带来了一张民族“全家福”照片,想看吗?(出示课件:五十六个民族合影图)
师:猜猜这张“全家福”里总共有多少成员?生猜:56个。
师:这56个民族虽然散居在祖国各地,但我们都有(板书:同一个名字叫中国)。让我们热情地和他们打招呼。(出示课件:56个民族名称)学生小组轮读。
师:今天这节课我们就要领略这56个民族的万种风情。
(设计意图:称民族大合影为“全家福”,并让学生猜,让他们意识到中华民族是个和睦的大家庭,同时设疑,揭示活动主题。出示56个民族名称,让学生明确我国到底有哪些少数名族。)
(二)知识猜想、抢答激趣(3分钟)
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