三店中学:杨小梅
多变的天气
课标要求:
识别常见天气符号,能看懂简单天气预报图。
分析:
强调学生运用自主探究法来识别天气符号、看懂天气预报。
一、课标要求及分析
(一)教材的地位和作用
“多变的天气”是人教版必修教材《地理》七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。从教材结构看,它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看,其实践性很强,强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理,体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
二、教材分析
(二)教学目标
(1)理解天气的含义,了解天气与人们的生活、生产的密切关系
(2)初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图,会识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。
借助多媒体设备,从感性的生活材料入手,使学生在情境中体会、认识天气的特点,学会描述天气;通过组织游戏、角色扮演,让学生了解天气预报,熟悉常用天气符号,认识卫星云图。
、态度与价值观:
通过学习懂得生活中的一些常见现象都是有着自己的科学解释的,从而激发学生从生活中找科学、学科学的兴趣。
(三)教学重点与难点
1、识别天气符号、风向。
2、学会收听、收看天气预报、能对城市天预报进行判读。
三、学情分析
七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。学方面经过一段时间的学习,也有了一定基础。再加上对生活的体验,对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。
四、教法分析
根据七年级学生的的心理发展规律,我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。利用图片、多媒体进行直观演示,可激发学生学习兴趣,调动课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
五、学法分析
我主张把学习的主动权还给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根据学生的心理发展规律,以自主探究学习为主线,使学生形成主动学习的态度。
六、教学设计思路:
提出
问题
合作
探究
归纳
总结
七、教学过程
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