.明确本专题学习目标任务:(1)基于“贯彻课标理念,研究学生学习”这一研究主题,通过课例研究,使语文课实现两个转变,即教学设计从深挖课文的人文内涵,转向学习语言文字运用;课堂从教师中心转向学生主体。(2)群组老师熟练掌握“基本式”的校本教研方式,提高课例打磨效果,使三次备课进步明显,观课评课更加科学。
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,参与[计划:问题研讨],提出问题和发表评论磨课计划表最后修改:2013-07-22 20:58
群组名称
语文二组
课例名称
人教版五年级下册《桥》
所属类别
小学语文五年级
目标任务
基于““贯彻课标理念,研究学生学习”这一研究主题,通过课例研究,使语文课实现两个转变,即教学设计从深挖课文的人文内涵,转向学习语言文字运用;课堂从教师中心转向学生主体。 “基本式”的校本教研方式,提高课例打磨效果,使三次备课进步明显,观课评课更加科学。
研究问题
,怎样从学习语言文字的运用入手引导学生披文入情,既体会文章的思想感情,又领悟文章的基本表达方法,实现工具性和人文性的统一??在学生自主学习的基础上教学,做到“学生自己能学会的不教”,使教学有“增量”?,引导学生通过自主探究,解决提出的问题,提高课堂教学的有效性?
说明事项
:“能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。要在阅读中了解文章的表达顺序,体会文章的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”《桥》这一课,情节性强,结尾出人意料,阅读时学生关注的往往是故事情节,教学中,教师也往往会忽略文章的表达顺序和表达方法,以及阅读方法的学习。因此,我们确定了第一个研究问题。 2. 预习是高年级阅读教学经常采用的方法。但是,日常教学中课前预习往往流于形式,指向性差,缺少过程和方法的引领。长此以往,学生敷衍了事,而教师的课堂教学与预习联系不紧密,出现了“两张皮”的现象,达不到预期的效果。针对这一状况,我们确定了第二个研究问题。 ,教师虽有质疑问难环节,但对于学生提出的问题,常常根据自己的预设取舍,对不合自己预设要求的,虚晃一枪,仍按照自己预设的教学思路走。所以我们确定了第三个研究问题。 “三次备课两轮打磨”的要求,做实打磨过程,争取高质量高标准的完成各项磨课任务,并做好数据统计和分析,及时上网展示并实施研讨。特别是用好“问题研讨区”,在不同阶段围绕研究问题开展研讨,发表意见。按照平台关于打磨的环节及要求,研修组长、执教老师、群组成员认真按时的完成相关的研修任务。群组成员之间要群策群力,互帮互助,体现集体的智慧和力量。 ,组员们及时交流信息和感受,努力提高磨课的质量。
流程分工
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