结构游戏案例4.doc

结构游戏中幼儿的合作
【案例背景】
随着社会的日益开放,人与人之间的交往也越来越频繁,有好的合作协商能力就显得尤为重要。因此,这种合作与协调的能力从小培养是势在必行的。
在幼儿园中孩子们最主要的活动就是游戏。在游戏中孩子们心情放松、愉悦,积极性较强,各方面能力能够得到最大限度的提高。随着孩子们年龄的逐渐增长,在游戏中体现出来的群体性也越来越明显。因此,我们可以以游戏作为其中一个载体,帮助孩子树立合作的意识、学。
结构游戏是孩子们喜欢的幼儿园游戏活动之一。结构游戏不仅能发展孩子对图形的干只能里,还能培养幼儿的空间观念。更为重要的是,结构游戏还能培养孩子们团结合作、关心集体、遵守纪律的良好品质和个性。所以,在关注幼儿结构技能发展的同时,我们还关注着孩子们在结构游戏中的合作交往能力的发展。
目前,我班孩子在结构游戏中已有了一定的合作意识,并且出现了一些合作行为。但是,通过观察我发现孩子们的合作协商行为还存在一定的问题,需要教师的关注和指导。
【案例描述】
姚诸悦、唐佳琪、丁星彧三人自主结成合作小组,姚诸悦为组长。通过商量,三人决定搭游乐场中的旋转木马。
游戏开始,姚诸悦、唐佳琪、丁星彧三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为:姚诸悦搭旋转木马的第二层,丁星彧负责拿积木,唐佳琪负责搭夜间照明的灯。
姚:丁星彧你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。
丁星彧将积木拿来后就开始无事可做,直到教师介入。
唐佳琪不一会就把灯搭好了,东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。
师:姚诸悦,唐佳琪在搭什么呀?
姚:他说他要打机器人,但这不是我让他搭的。
师:唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?
唐佳琪低头不语。
丁:我们也不知道有什么用,是他自己搭着好玩的吧!
【案例分析】
在这个案例中,我看到了我班孩子虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。但是,他们在实际运用过程中还有存在多问题。
游戏前商量不够充分。
协商是合作的前提,充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。
在结构游戏前,我们都给予幼儿一定的商量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容,搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色),合作成员的分工等内容进行充分的商量。
但是,在我们的游戏中,孩子们往往急于开始游戏,对于商量这个环节做得不是很充分。在案例中,三个孩子商量完毕,游戏开始了,姚诸悦第一句话就是对丁星彧说:你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。用何种积木、什么颜色,本来应该在商量阶段中,合作成员共同商议决定的。但是,由于他们没有做到充分的商量,就开始了游戏,最后导致了这样的局面——搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。
这样的情况在游戏中时有发生。根据我班幼儿的实际情况,可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量。
措施一:观察各组幼儿商量情况,锁定经常性商量不充分的小组,采取教师旁听指导的形式,引导幼儿充分商量。
教师的旁听可以是“隐蔽”的,尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”需要是及时的,如发现幼儿商量有何不足之处,应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过一段游戏时间后,忘记当时的商议情况而降低引导效果。
措施二:用多媒体