教学评估思想汇报
一周的7年本科教学评估结束了,但积极的思想与动力却刚刚开始。一周的07年本科教学评估结束了,但积极的思想与动力却刚刚开始。
随着高新技术的不断发展和全球经济一体化的加速,我国的产业结构和就业结构正在发生和经历重大变化。经济的发展带动了文化事业的繁荣与发展,对人才的需求更加多样化,对人才培养的质量要求更高,更有针对性。在这样一种大背景下,我国的高等教育既面临着千载难逢的发展机遇,也面临着前所未有的挑战。在精英教育向大众化教育转变的过程中,规模、结构、质量、效益仍是我们需要遵循的基本原则,同时数量与质量的关系又是不可回避的问题,特别是艺术教育显得尤为突出。
普通高校本科教学评估是我国一项长期的教育政策,是教育部适应扩招后高校内涵发展的必要措施,也是提高高校核心竞争力的关键所在。原国家教委从1993年起,分期分批对普通高等学校进行本科教学工作评估。普通高等学校本科教学工作评估最初分合格评估、随机水平评估和优秀评估三种基本形式。从2017年起,教育部决定将三种评估合并为一种,即“普通高等学校本科教学工作水平评估”。不同类别、不同层次的学校在基本评估指标体系的观测点上,要求另有增加,如医药、财经、师范以及国家重点建设大学等院校,又增加了部分观测点。近几年来,面对社会对艺术人才的需求,国家制定了扩大招生规模等一系列政策,一些综合大学、师范类大学、多科大学或单科大学相继成立二级艺术学院、美术学院、音乐学院、影视学院、设
计学院、动画学院等或设立相关学科专业,其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。据不完全估计,在全国1683所普通高校中3,80%以上的院校设立了与艺术类相关的专业,大多集中在实用艺术专业领域,招生与培养数量增长惊人。据统计,1998年全国艺术类考生为90590人,而到2017年已达211024人4。与此相对应,专业艺术院校也纷纷拓展专业领域,增设工科类的艺术专业和课程,完善学科构建。综合类大学纷纷设立艺术院系,试图向学科齐全的目标综合发展,与专业艺术院校相得益彰,使高等艺术教育呈现出前所未有的大规模多元化发展格局。
随着艺术学科与文科、工科等学科的相互交叉与融合,一些国民经济建设和社会发展急需的新增专业方向不断
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