有效地补充“营养”——课外阅读的方法指导论文.doc

有效地补充“营养”——课外阅读的方法指导论文.doc有效地补充“营养”——课外阅读的方法指导论文
《语文课程标准》指出:“学生要能熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野,提倡多读书、好读书、读好书,鼓励学生自主选择阅读材料”。但是,一个学期仅靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学《语文课程标准》指出:“学生要能熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野,提倡多读书、好读书、读好书,鼓励学生自主选择阅读材料”。但是,一个学期仅靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需求,这就需要大量的课外素材来补充“营养”。学生如何有效地阅读课外文章?这就需要老师对学生进行适当的课外阅读指导,让学生能够在知识的海洋尽情遨游。我在鼓励和指导高年级学生课外阅读方面主要有以下几点做法:
一、激发兴趣,让学生好读书
要给学生营造读书氛围。首先,在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的诗词、名言,让孩子浸润在浓浓的书香中。同时让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来,做成剪贴报展示在教室学习园地,以此激励学生动脑动手的阅读兴趣。其次,我在教室建立了“图书角”,不仅发动学生向班级暂借图书,一个月后返回本人再更换,还定期向学校图书馆借阅一定量的图书,保证阅读量和广泛的阅读面。建议家长买书给孩子当奖品……兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”自然就会努力寻求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。
二、课堂教学生会读书
学生在课内掌握了读书方法,才能使课外阅读得法、受益;课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要教会学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。
1、读与思结合。开卷有益,但不能“食而无化”。我着重教会学生问题法,让学生带着自己渴求解答的问题去读书。如学习《小草和大树》,我指导学生初读前提出自己的问题:小草和大树分别指什么?它们之间有什么联系?小草有什么特别?……让学生带着问题有目的地读,边读边思考,做到“不动笔墨不读书”,不断地在重点词、句、段上圈点批注,抓住重点词、句、段去理解。学生把这个读思结合的方法运用到课外阅读中,就能收到很好的读书效果。
2、读与写相结合。阅读能够为写作提供丰富的语言和写作范例,从读到写,由仿到创,是指导学生写作的有效途径。
如教学《爱之链》,指导学生续写“乔依醒来后……”的故事,教会学生给读过的故事续写结尾;教学《示儿》时,教会学生把古诗改写成其它体裁的文章的方法等等。不知不觉,学生在大量进行课外阅读的同时,不但积累了许多写作素材,而且提高了写作水平。
3、精读与略读相结合。精读主要是运用“眼到心到”的默读法,课外阅读中长篇小说可采用这个方法。如阅读《三国演义》等,默读时不要用手指指着一个一个字读,要边看边思考,而且要有比较快的速度。只了解文章主要内容还不够,要深入想想,分析文章的写作特点和语文特色。精略结合有利于学生选择阅读资源,扩展自己的阅读面。
4、搜集资料和阅读相结合。我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料,适当地浏览或者视听新闻媒体,利用电脑查阅资料等,使学生在查阅资料的过程中不仅对课文的写作背景、人物的平生资料等有了充分的了解,而且对课文知识的理解更加深刻,人物形象的形成更加完美。这样不但开阔了视野,培养了搜集、整