浅论中学英语教学评价论文.doc

浅论中学英语教学评价论文.doc浅论中学英语教学评价论文
摘要:中学英语课程评价在英语教学中有着举足轻重的引导和反馈作用。过去的传统教学习惯中,考试几乎就是评价的唯一标准。这种只注重结果的教学模式,必然导致学生学习兴趣的下降和学习积极性受挫,在新课程摘要:中学英语课程评价在英语教学中有着举足轻重的引导和反馈作用。过去的传统教学习惯中,考试几乎就是评价的唯一标准。这种只注重结果的教学模式,必然导致学生学习兴趣的下降和学习积极性受挫,在新课程标准要求下,需要对学生采取更加有效的评价方式,才能在提高英语教学效率的同时,提高学生的英语运用能力。
关键词:英语教学教学评价新课程改革
长期以来的应试教育模式,导致考试成为评价学生的硬性标准。随着新课程改革的逐步推进,我们的英语教学应该有所转变从原始的知识教授为主转向积极培养学生的综合能力和创新实践意识。所以英语课程评价的核心要从学到的英语知识转向是否会学习、怎样学习等多样化评价形式,教学评价应该关注的不仅仅是学习本身这个过程,更要深入挖掘学习背后学生发展中的问题和付出的努力与进步。
一、中学英语教学评价中存在的问题
(1)评价体系太简单
由于一直以来,我们英语教学的评价方式都是终点式的评价方式,一般就是一次期中或者期末考试的分数成绩来评判学生的学和效果。这种应试教育下生成的评价结果过于简单和功利,容易影响学生的健康成长。简单的终结性评价不能持续有效地对学生的学常学习中学生的动态情感变化,从而导致学生的积极性下降,学习兴趣不高,既无法满足自身所需的知识获取发展,也使得英语教学效率持续下降,对英语教学改革和教学方式的改进影响甚大。
(2)评价方式很单一
客观来讲,评价应该有显性和隐性两类,考试评价都是通过显性方式进行评价。以分数论英雄,是应试教育长期带来的阴影。一考定终身的错误思想严重地侵蚀着家长和学生的心,这样的评价方式不仅是歪曲的,也只是单项的,只是从教师的角度去评价学生,而没有摆正学生的主体地位。要知道,评价的体系应该是双向互动的,需要教师和学生甚至家长和社会都参与进来,实现多样化的评价,全方位完成英语教学的评价。
(3)评价效果不明显
目前的很多评价都是只重视最后的结果,对其中的过程忽视。所以导致学生在英语学习过程中的很多问题都不能得到及时的解决,日积月累,就造成了学生英语综合能力的欠缺。这些能力的不足就在考试结束后完整地暴露出来,然而由于之后又延续之前的教学评价方式,等于陷入一个恶性循环,学生的潜力得不到发展,个性不能正常发挥,如此评价造成的就是教学效果的日渐下降。
二、中学英语教学评价的原则
(1)把握多元化评价主体。一直以来,教师是评价者,学生是被评价者。学生一直处在评价体系中的被动地位,这无形之中增加了学生的心理压力。可能会导致他们在过重的心理负担下不能有效的开展英语学习,甚至产生厌恶逃避的心理,严重影响学生的健康发展。所以,在新课程导引下,作为一线英语教师,我们要把握学生的心理感受,不再是把学生当作简单的评价对象,而要与之进行情感、兴趣和态度的交流。另外,对学生的评价,教师要结合同学、家长和社会其他人群等多元主体,只有在多元化主体的综合评价体系中,才能准确把握学生的学习动态和发展情况,才能更好地保证学生按着正常的轨道发展。
(2)开发多层次评价目标。
评价的多层次主要体现