浅谈作文教学的创新.doc

浅谈作文教学的创新.doc浅谈作文教学的创新
培养具有创新意识的人才,是素质教育的核心内容。小学语文教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。但是,在小学语文教学中,最能体现学生创新精神和创新能力的作文教学的情况却不尽人意。在传统的财会论文,.. 培养具有创新意识的人才,是素质教育的核心内容。小学语文教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。但是,在小学语文教学中,最能体现学生创新精神和创新能力的作文教学的情况却不尽人意。在传统的作文教学中,都是老师牵着学生的鼻子走,学生被动作文,应付了事,没有写作的热情。如要改变作文教学中学生怕作文、厌作文的现状,教师就必须在作文教学的各个环节中渗透创新意识,培养学生的创新精神和创新能力。
一、作文命题新鲜生动,紧扣儿童生活
在作文教学中,老师统一命题,学生作文,这是一种比较常见的作文训练形式。这种命题的方式虽有许多的不足,但在训练学生作文能力的方面仍有特定的积极作用。所以我们在统一命题时,应扬长避短,贴近学生的生活,选择他们最感兴趣的话题,使作文命题新鲜生动。怎样做到以上的要求呢?我认为,题目不应当超出学生的经验范围,应当站在学生的立场上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生所能写的、所要写的。我在不改变教材每个单元作文要求的前提下,根据小学生喜动好玩、乐意追求新鲜事物的特征命题,把写作内容与写作要求等多方面的提示结合起来,使他们一看到作文题目便感到有话可说、有事可写、有情可抒。比如《我的双休日》、《家中的笑声》等等,这些题目都是反映学生熟悉的人、事、景,或是他们参加过的活动,学生就会觉得有话可说、有内容可写。
二、重视作文内容指导,培养创新思维能力
作文教学从内容入手,教师指导时应注意激发学生作文的愿望,开阔学生的思路。每次作文指导课,我会首先启发学生从平时积累的材料中选择作文内容,采用各种手段调动学生作文的积极性。当多数学生感到有话可说,写作热情高涨时,就放手让学生自由地充分地表达,形成初稿,培养了学生创新思维的能力。
那么,如何让学生有话可说,过好选材料这一关呢?要根据学生选不出典型事例,以及作文中对事物的主要方面、主要特征描写不细腻、写不具体的现状进行指导,在指导中狠抓审、议、比、思四个环节,有效地启迪学生的思维。
审,即审题,引导学生在题目限制的范围内选材,又要在题目非限制的方面去回忆自身生活的内容,从生活的各个方面选择与这次作文有关的内容;议,即全班评议,组织学生谈自己选择的材料,大家互相提供信息,得到启示,获取更多、更充实的材料;比,即引导学生从众多的事物或事物的特征中进行比较,从而获得准确的典型的材料;思,即引导学生把获取的材料去粗取精、由表及里地思考,启迪他们用不同的眼光、站在不同的角度看待同一事物,鼓励他们入其境、亲其情,用语言激发儿童心底的激动情感,从平淡无奇的事物中引出新意。在这一过程中学生将原来模糊的材料变得清晰、鲜明,那些零乱的材料也会形成整体,这样,拓宽了学生选材的思路。同一命题,可引导学生从不同的角度去立意,学生可以展开想象的翅膀,从天到地,从古到今,自由地寻找新的思维空间,进行创新思维的活动。三、读写结合,丰富学生创新思维的想象能力
在作文教学训练中,我采用了读写结合的方法。在写作前,根据作文的写作目的和要求,介绍学生阅读有针对性的课内外文章,通过阅读使学生从中吸取丰富的写作营养,为进入