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第一章教育科学研究概述
《教育科研方法》这一学科?
,是专家学者使用的方法
,从事教育工作时再学不迟
,本科阶段也应该涉及

《教育科学研究方法》?



,能独立进行一些研究
,掌握基本研究方法
,了解一点知识即可
,其他无所谓
此外,还可以有一系列的问题,比如:你将如何安排课堂学习?你希望以何种形式学习等等。
一、教育科学研究的含义
(一)什么是科学研究
“科学”既是一种知识体系又是一种导出或达到真理的方法和程序。(后者更为重要)
“研究”简单的说,就是认真地提出问题,并以系统的方法寻找问题答案的过程。
“科学研究”是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识活动。
(二)什么是教育科学研究
教育科学研究是一种有目的、有计划、有系统地采用严格方法去认识教育现象及其规律的创造性认识活动活动。
二、科学研究的一般特点(教育科学研究的一般性)
作为任何一项科学研究(包括教育科学研究)必然具备的一般特点:创造性、科学性、继承性和艰巨性。
(一)创造性所谓创造性是指人类运用自己认识世界的创造性思维能力,探索世界未知,创立科学的理论与知识。创造性包括两个方面的含义:


(二)科学性所谓科学性就是采取科学的态度,运用科学的方法,揭示教育的本质及其规律,从而得出科学的结论。
(三)继承性体现为:①以他人的研究成果为选择课题的依据;②其次,他人的研究可以为我们的研究提供指导思想和方法技术;③还可提供理论依据和丰富的资料。
(四)艰巨性
三、教育科学研究的特性
“教育是最辨证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样的一种科学”
——马卡连柯
(一)多因素性
多因素性具体体现为以下三个方面:
,决定了教育科研设计的多因素考虑和研究结果的多因素分析;
,既提供了更广泛的研究课题也增加了研究的难度;
,也使教育科研复杂化。
(二)实践性。
(三)迟效性。“十年树木,百年树人”人的培养的迟效性决定教育科研成果的迟效性。
(四)难比性。——关于中美基础教育的两个错误的预言
五、教育科学研究的一般程序
选择课题
研究设