《光的色彩颜色》教学设计.doc

教师活动
学生活动
设计意图
课前活动
课件展示灯光、烟火、闪电、夜景、彩虹等画面
感受美丽的光、陶冶情操,并引起学生思考
创设情境,激发学生学习的热情。
导入新课
这些多彩的光是从哪里发出的?能说说它们的特点吗?
阅读“信息快递”了解什么是光源,学生通过观察图中不同光源发出的光,发现它们的色彩不一样,产生了探究其原因的想法
激发兴趣,引起学生思考,产生探究色光的想法,初步认识光源。
进行新课
分解太阳光
(1)教师提出问题:17世纪前,人们认为白色的太阳光是最单纯的,真是这样的吗?
(2)鼓励学生通过实验进行探究,从而找出正确的答案,举例引导学生思考:如雨后的彩虹、迎着太阳看水面上的油滴等,帮助学生把太阳光“引”入室内。
(3)师生交流:共同分析实验现象,并通过举例进一步论证结论是否正确;教师利用“雨后彩虹”的例子对光的色散现象加以解释,加深学生对光的色散的认识。
让学生了解是英国的物理学家牛顿最早通过实验研究光的色散现象的。
(4)太阳光能被分解为七色光,要是把七色光混合到一起又会是怎样的现象呢?导入色光的混合
学生就此问题进行讨论,提出自己的猜想。
学生按照课本图3-6和图3-7进行分组实验,记录实验现象,小组交流合作,得出结论:太阳光可分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
太阳光是由多种色光组成的
学生阅读光的色散部分内容
培养学生观察、交流、合作和概括能力。
通过探究性物理学习活动,使学生天眼成功的喜悦。
观察色光的混合
引导学生回忆:舞台上不同色彩的追光灯,当光射到一起时还是原来的色彩吗?
(1)提出新问题:当太阳光通过红色(或者蓝色、绿色)玻璃时,你会看到什么现象?
(2)教师引导学生进行实验,介绍光的三原色及滤色镜,
学生回忆,交流并提出自己的猜想。
学生分组实验,记录实验现象,得出结论:红色玻璃纸只能通过红光;蓝色玻璃纸只能通过蓝光;绿色玻璃纸只能通过绿光。
识记光的三原色

培养学生动手、思维能力
强调为什么光的三原色是红、绿、蓝而