第三单元两位数乘两位数(第一课时两位数乘两位数的口算).doc

第三单元两位数乘两位数
第一课时
课题:两位数乘两位数的口算
教学内容:第24—27页,第一个信息窗前2个红点及相应的练习。
教学目标:
1、本课时具体的知识目标有以下2个:
(1)引导学生探索、掌握整十数乘整十数的口算方法。
(2)引导学生探索、掌握两位数乘整十数(不进位)的口算方法。
2、让学生经历探索两位数乘两位数口算方法的过程,初步培养学生独立思考和探索问题的意识。
3、运用知识的迁移帮助学生学习新知识,感受数学知识间的联系,培养学生的自学能力,从而感受到成功的快乐。
教学重点:掌握整十数乘整十数、两位数乘整十数(不进位)的口算方法
教学难点:明确算理,能正确口算。
教学过程:
复习准备:
口算练习:
30×3= 20×6= 40×5= 13×3=
9×50= 40×7= 60×4= 23×2=
学生回答后:
问:你是怎样口算出得数的?能把你的算法说一说吗?
(注:教师可根据学生情况从中选择2—3个有代表性的题进行集体交流或小组交流;也可自行调整或补充)
【设计意图】:设计口算练习,让学生交流口算方法,主要是让学生回忆整十数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法;为学习新知识作好准备。
创设情景,激趣导入:
同学们,你能想象出现代化的城市是什么样子吗?(高大的楼房,宽敞的马路,漂亮的街灯,簇拥的气球团,非常壮观),在我们中国有好多的城市街景非常漂亮,这都得益于设计师的精心设计和工人们的安装,你们可知道,为了让街景更为好看,里面可藏着不少的数学知识呢?你能从美丽的街景中找到吗?打开课本第
24页信息窗。
【设计意图】:本课时是本单元第1课时,所以运用课本信息窗信息导入较好,也可以根据学生实际情况创设情境导入。这样设计目的是让学生感受数学与在生活中的应用。
三、合作探究,认识新知。
(一)问:根据图中的信息你能提出哪些数学问题?(提示:教师要从学生的问题中梳理有用的问题,并有意识的根据学习目标排好先后顺序。)
学生提出的有价值问题可能有:
右边的气球团有多少个气球?
左边的气球团有多少个气球?
这条街上一共有多少盏灯?
市府办公大楼有多少间办公室?
新闻大厦有多少间办公室?
师:这节课我们先解决前两个关于气球团的问题,其余的先放入问题袋。
(二)解决问题。
1、右边的气球团有多少个气球?(每串有40个,共20串)
(1)让学生独立思考列出算式。40×20=
(2)问:为什么用乘法计算?
【设计意图】:引导学生回想乘法的意义,使学生理解:求右边的气球团有多少个气球,实质上是求20个40是多少?为后面讲算理做好准备。
(3)怎样计算?让学生独立尝试。
你能说出你是怎样算出来的吗?把你的想法在小组内交流一下。
(4)学生说算理,师生注意倾听。
(5)补充练习30×20 50×10 20×20
(设计意图:目的是从多个算题中发现整十数乘整十数的一般规律)。
(6)在此基础上,引导学生归纳整十数乘整十数的口算方法:只把0前面的数相乘,再数一数两个因数末尾共几个0,再在积的末尾添上几个0.
这是我们这节课学习的第一个问题,同时板书课题。
2、左边的气球团有多少个气球?
(1)你能自己解决这个问题吗(22×30)?让学生尝试。
(2)让学生交流计算方法。
估计学