浅谈如何提高农村初级中学学生的课外阅读论文.doc

浅谈如何提高农村初级中学学生的课外阅读论文.doc浅谈如何提高农村初级中学学生的课外阅读论文
“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外,也可弥补课堂教学的不足。学生通过课外阅读,可学习更多的生字新词,吸收更多的语文养分,从而加强自身的说话与写作能力。”“通过课“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外,也可弥补课堂教学的不足。学生通过课外阅读,可学习更多的生字新词,吸收更多的语文养分,从而加强自身的说话与写作能力。”
“通过课外阅读,学生可以接触到不同类型、不同内容的读物,一方面可以扩大学生的见闻,另一方面也可以培养学生的想象力、理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能力,也能影响他们的人生观和对事物的看法。内容健康的读物,在引导学生积极向上、明辨是非、培养品德方面,能起到一定的作用。”
但是在初中阶段,其他学科占据了学生大量的课余时间,再加之农村学生因受家庭经济及学校图书室图书数量的影响,学生的课外阅读受到严重影响,因而,指导学生的课外阅读也就成为一个难点。我认为应从以下几方面提高学生的课外阅读:
一、教师不要过多地限制学生读言情、武侠小说
现在,有一部分语文教师认为:学生的课外阅读必须读名著。然而在这个知识多元化的时代,学生更乐意捧起卡通漫画、通俗故事、流行杂志。在这样的情况下,要想把学生手中的爱书拿走,塞一本名著给他,学生是不可能接受的;即使他们卖你老师面子,私下也会把《水浒》、《红楼梦》丢到旁边去。
诚然,卡通漫画、通俗故事、流行杂志相对比较肤浅、感性化,只是浅层次阅读,而对于学生来说,阅读经典作品的确有助于完善人格、丰富人生底蕴。但是,想要一步登天地让学生自觉自愿地看名著,那几乎不可能;更有甚者,要求学生每一次阅读都必须成为丰富语言和精神的有效阅读,既要让学生完成量的规定,又要让他们在阅读中受益,这显然是非常困难的。这必须有一个循序渐进的引导过程。
那么,如何引导学生的阅读兴趣呢?
首先,教师应注意不要一味地反对学生的浅层次阅读,在紧张的学习之余,他们的确需要一些“不用脑子”的书籍来调节情绪。一竿子打死,只会激起他们的逆反心态,导致阅读兴趣失落;更有甚者,会随身准备几本作文选编,作为写作文时的“灵感来源”,那更是得不偿失。
此时,不妨换位思考,去看看学生所阅读的内容,了解他们喜欢的文字世界。告诉学生你知道
“犬夜叉”对他们的震撼性,绝对要比你介绍毕淑敏给他们的知识性来得记忆久远;同时也可以很好地拉近师生距离,在心中,学生更愿意接纳你介绍给他们的书籍,他们会相信,喜欢着他们喜欢的故事人物的老师推荐给他们的文字,不会“难看”。
二、有目的、有计划地指导学生阅读
当然,我们不可能一味地迎合学生的兴趣,让他们随性阅读。如果单纯强调课外阅读而忽视了与课内学习的联系,必将影响甚而丧失课外阅读应有的效应。因此,课外阅读作为语文教学课外活动的一个重要组成部分,需要有目的、有计划地进行,才能达到帮助学生提高阅读深度、提高形象思维水平的目的。
在教学实践中,我们发现初中学生的形象思维、抽象思维能力和阅读理解能力都达到了一定程度,他们懂得自我选择阅读材料,而非绝对服从教师的安排。因而,在认同学生已有阅读水平的基础上,引导学生作深层次的思考,才能带动他们更大的兴趣,最终达到提高阅读能力和思维水平的目的。
阅读是写作的基础,有些语文教师一边感叹着学生