导学互动经验总结.doc

导学互动课堂小结
淅川第一初级中学曹仕勇

为提高教学质量,我们淅川县在课堂推行导学互动模式,这一学年结束,现将使用情况总结如下:
新型的课堂模式、新型的师生关系,推动了课堂的变革。现在的素质教育要求教师改变原有的教育观念、教学方式,采用更灵活多变的教学方式,突出学生的主体性地位,增加与学生的课堂互动,突出学生的地位,变教师的“教”为学生的“学”。要学生的更多参与、主动参与,教师的职责主要在于积极引导学生做学习的参与者,而不是旁观者。教师也不应满足于公布一个答案让学生来抄,而应引导他们个性化阅读、理解、分析,形成自己的见解,形成自己的健康积极的思维。现在我们在课堂推行的导学互动模式正是响应这一变革,教师的职责就是导学,即引导学生自主学习,帮助学生形成自己的学习能力。
教师在设计导学提纲时,必然要更深入的钻研教材,对教学重点有一个更清晰的把握。在设计过程中能不断发现新的思路,启发自己的教学,有利于提高教师个人的教学教研能力;
导学环节因势利导,指导学生自主学习,使学生学习目标更明确,少了漫无目标的学习,节省了学习时间,提高了学习效率;互动环节调动了学生的学习积极性,改变了学生被动接受知识的局面,真正实现“要我学”到“我要学”的转变。
当然,在教学过程中,我认为也存在如下问题:1、学生大部分都是把导学提纲当作练习来完成,满足于做完,而自主学习意识不够。学生大部分都是把导学提纲当作练习来完成,很少学生真正去把它当作学习的引导者,学生更多忙于做完,完成老师布置的作业,缺乏自主学习的意识、能力,导学提纲一般都会有学生自查质疑或知识小结的环节,但学生基本都缺乏自我总结的能力。导学提纲的作用受到极大约束,未能充分发挥其作用。2、导学宜精不宜多,突出重点,勾勒知识脉络。学生普遍反映各科导学提纲
内容太多,使他们疲于奔命。因此,导学宜精不宜多,我们在设计时应尽量突出重点,勾勒知识脉络。学生受知识面的限制,不知如何判断知识的重点,我们应帮助他们提高学习效率,在最短时间内把握学习的目标、重点,节省时间,让他们真正感受到使用导学提纲的好处。
在导学提纲的使用上,如何恰当使用导学提纲,是一个关键问题,学生手上有些课外学