鼓励教学法论文.doc

类别:小学美术教学论文
学科:美术
作者姓名:周莉
学校:东仪路小学
联系方式:东仪路9号
邮编:710065
鼓励------让你的课堂更加出彩

东仪路小学周莉


鼓励------让你的课堂更加出彩
东仪路小学周莉
内容摘要:
在美术教学过程中注意激发学生的学生热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果,鼓励,会让你的课堂更加出彩。
鼓励审美个性,培养审美意思
鼓励自我体验,激发参与意识
鼓励艺术表现,激发艺术创作
与我拍档的老师经常问我:“那些学生怎么那么喜欢你的美术课呢?”“你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪侓是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?’’其实哪里谈得上有什么绝招,要是有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生的学生热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。
鼓励审美个性,培养审美意思
鼓励审美个性,既是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能做出自己的审美判断。美学家曾经说过:
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一个审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历,学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,老师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分的发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术品,使学生的感情与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏凡高的《向日葵》时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况,便让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?什么画?色彩,用笔有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到得是一种震撼人心的激情;有的则是从作品中体会到的生命被压抑而发出的呐喊;有的则感到每朵花就像一团火焰,这是爱的最强光。可见,鼓励学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂行和深远性,从而提高学生的审美意识。
鼓励自我体验,激发参与意识
鼓励自我体验,即鼓励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课
里,我们从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎么粘贴?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:原来,工具材料有这样的性能特性;步骤不但可以是这样,还可以是那样;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识。另外,我还鼓励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去