教育教学案例
写作
河东区教育中心龚浩然
hdqjyzx@
基础教育课程改革
以校为本的教学研究
行动研究
教育叙事、案例研究
一、案例研究的意义
1、案例是理论与实践的桥梁
《新课程教学问题与解决》丛书 之《教学现场与教学细节》 各章节的体例 第一节教学现场第二节细节分析第三节理念提升
教育案例是理论的故乡
2、教育案例知识是教师知识结构系统的重要组成部分
舒尔曼的教师专业知识结构理论
教师的知识结构是教师教育观念、决策判断的基础
教师的知识结构
原理规则知识
专业案例知识
运用原理规则与特殊案例的知识
“知识冰山”模型理论
默会知识
明确知识
海平面
明确知识
默会知识
智慧之果
智慧之根
主要包括事实、原理
的知识
本质是理解能力、领
悟能力
存在于书本中;
可以编码;
存在于人的经验中、实
践活动中;
具有逻辑性、共享性
具有个性化、情境性
“知识冰山模型”理论的启示
作为一种默会知识,案例知识具有重要的作用。
对案例知识的学习,主要是通过对实践的感悟、体
验进行的,是一种“意会”的过程。
教学是实践的智慧,教师的学习是基于案例的唤醒。 人们所知道得远远胜过可言说的
——波兰尼
3、对案例的重视体现了人们对教育活动规律的重视认识
教师工作的基本特点
教学情境的不确定性
教学对象的复杂性和差异性
教学决策的不可预见性和不可复制性
教育理论:揭示了教育活动领域的一般规律
教育案例:提供了对不可预期的教育事件的一种把握方式,
对特定、典型教育问题的解决方式
4、教育案例是校本教研的重要工具
案例研究是教师实践反思的最好形式,教师正是从案例中感悟理念,学会方法,学会从多角度观察事物思考问题的。
不同的人对案例会有不同的解读,因此案例十分适合用来进行交流和研讨,成为校本教研的有效载体。
案例分析已经成为不少专家学者开展教育理论培训的得力手段。
教育部示范教育司编写的“新课程师资培训资料包”
《新课程师资培训精要》
设计策略
第一以问题为体系 第二以案例为基础
培训方式 更强调:亲验式、案例分析式、参与分享等方式
《书也可以这样教》
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