《锦瑟》教案（苏教版必修4）.doc

第三专题:笔落惊风雨第一板块:诗从肺腑出《锦瑟》教案
教学目标
1、有感情地朗读背诵并默写该诗。 
2、品味诗歌意境,领会诗歌美质。 
3、学习艺术表现手法,了解诗人的艺术风格。
教学流程设计
1、题解 
“锦瑟”或名无题,题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗,或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。
2、译诗 
这锦瑟毫无来由,具备了五十根丝弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的华年。庄周在清晨的梦中,变成蹁跹的蝴蝶,是望帝将伤春的心事,寄托给哀鸣的杜鹃。 明月临大海,闪烁着晶莹的珠泪,蓝田的日光和暖,升腾起美玉的轻烟。 往日的那些情事,又何必今天追忆!就是在那时候,我也已经不胜惘然。 
3、品典 
品典一:庄生晓梦迷蝴蝶 用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 
品典二:望帝春心托杜鹃 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。 
品典三:沧海月明珠有泪 传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。 
品典四:蓝田晶暖玉生烟 蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。 
4、结构与主题 
1—2句:由听瑟弦诉说思念往昔。 3—4句:由庄周化蝶,望帝托鹃思念亲人。 5—6句:由美人眼泪化珍珠,蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。 7—8句:追忆悲欢离合仍是一片茫然。 
这首诗的主旨隐藏得很深,我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷坛,莫衷一是,可见仁者见仁,智者见智。不妨自己品味。 
5、 鉴赏要点 
构思新奇    朦胧美
[来源:]
课内巩固
。[来源:]
石栈( )  锦瑟( )  峥嵘( )  渚( )
崔嵬( ) 惘然( )  抚膺长叹( ) [来源:高[考∴试﹤题∴库]
( )



[来源:]
3.《锦瑟》中可以理解为写悲欢离合的哪几句?这些句子由哪一句诗中的哪一词概括?

[来源:]
4.《锦瑟》中间两联除了对偶,具体说说还用了什么写法?


课外提升
(一)阅读下面这首诗,然后回答问题。
临安春雨初霁          
陆游[来源:]
世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。
?


、结句十分重要,往往跟诗的主旨和意境有关。据此说说“世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?”这两句诗好在哪里。