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棠张中学课堂教学改革方案
(修订稿)
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为目的,以“聚精会神抓教学,放开手脚抓质量,坚定不移抓改革,一心一意谋发展”为指导,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,以课程改革的实施为契机,大力推进课堂教学创新,实现课堂教学的有效性和高效率,努力开创课堂教学改革的新局面,实现教学质量的新突破。
二、总体目标
整合教育教学资源,开展有效教学研究,构建“先学后议,当堂训练”的课堂教学模式,实现课堂教学的最大效益,培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。
三、理论指导和政策依据:
1、以“人本主义”、多元智能和建构主义理论为理论依据,相信每个学生通过努力都能获得成功,能通过创造性的活动,发展和完善自己;坚持以学生为中心,充分考虑学生个性的差异,因材施教,促进学生的全面发展和个性发展。
2、以基础教育课程改革的政策规范为操作依据。
“多元智能”理论
美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)提出九种人类智能項目包括:
:有效运用口头语言或书写文字的能力。(主要表现为口述历史、讲故事、文学等,演说家、创作家及小说家等都能充分发挥这方面的智能。)
:有效运用数字和推理的能力。(主要表现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等,成功人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等都拥有这方面的智能。)
.空间形体智能:准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。(主要表现为美术作品、航行系统、建筑设计创作等,建筑师、艺术家、绘图员等最具这方面的智能。)
:善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物。(主要表现为工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等,运动家、舞蹈家及演员等人士最能表现出这方面的智能。)
:察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。(主要表现为音乐作曲、演奏、录音等,歌唱家、作曲家、指挥家都是这方面的佼佼者。)
:察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。(主要表现在政治文件、社会机构等,社会工作者、宗教领袖及政治家等都是这方面的佼佼者。)
:有自知之明,并据此做出适当行为的能力。(主要表现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及哲学家最能发挥这方面的智能。)
:从不同角度探索及辨认身边事物,引发想像力及观察力,学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。(动植物学家、形象设计家等均善于將这方面智能发挥于工作之中。)据悉第九种正在研究中的智能是存在智能。
“多元智能”的基本信念是,人的智能有不同的范畴,这些范畴价值不分高下,都有进一步发展的可能。从价值层次的理解,多元智能的概念在教与学实践中,能真正认同有教无类、因材施教、“天生我才必有用”等理念,最后能达到教育公平和开放的原則。
四、课堂教学改革的策略、模式 及方法
策略:小台阶、大容量、快节奏、勤反馈
模式:先学后议,当堂训练
方法:堂清、周测、月结
五、课堂教学改革的具体方案
(一)实行“两案制”备课:备课是课堂教学改革的重要组成部分,没有高质量的备课就没有高效率的课堂。学案和教案要分别设计。
学案的设计要在备课组长的组织下集体研究,在“学”字上狠下功夫,真正为学生的“学”服务,使学生学有目标,心中有数。
学案的编写原则:
。设计学案必须尊重、信任学生,引导学生直接参与并完成一系列学习内容,用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主体地位,做学习的主人。
。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此,学案的编写要有利于学生进行探究性学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
。学案中设计的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。