基因指导蛋白质的合成.doc

课例名称
基因指导蛋白质合成
科目
生物
教学对象
高一年级
作者
古丽米热
课时
1课时
学号
**********
院系
生命科学学院
一、教材内容分析
在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中,转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解,较多物质和细胞结构参与——学生易混乱,设计必修1和必修2中多个章节的内容——学生已遗忘,而本节的突破对本模块的学习起着承前启后的作用,没有本章节的揭示,很多的现象无法解释,很多的研究无法进行,很多的生物技术无法操作。
基于上述因素将本节内容分为2课时,遗传信息的翻译为第2课时。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识方面:
1)理解蛋白质的翻译过程为什么需要信使
2)理解RNA为什么适合作DNA的信使
3)理解转录为什么是仅以一条链为模板
4)理解转录所需要的物质,材料;理解转录的进行过程
技能方面:
1)能概述转录所需的物质与转录的基本过程
2)能总结出复制与转录的区别
情感,态度,价值观方面:
1)不同智能倾向的学生得到成功的体验,建立学习的自信心和自尊心
2)认同与人合作在科学研究中的重要性
三、学习者特征分析
本节课的听者是高一年级的学生,他们热爱生活,对周围的环境充满了好奇。通过上这节课,让他们明白复杂的转录过程是怎么进行的,蛋白质是怎么形成的,相信这些内容能引起学生的注意
四、重点和难点
重点:
将转录的抽象复杂转化为直观现象
难点:
理解转录的基本过程
五、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
导入:
示PPT,。
上节课呢我们已经讲了基因是具有遗传效应的DNA片段,这个效应是怎么表现出来的呢?
那么我们来了解一下DNA的遗传效应是通过什么样的一个神秘过程而实现的呢?
思考
进入课堂
教学过程:
我们现在来思考一下:
大家都知道DNA的主要载体即遗传信息的主要载体是谁,应该是染色体。
但是蛋白质的合成场所是谁?是一种细胞器,是什么呢?是核糖体。
染色体老是在细胞核内,核糖体老在细胞质内,没听说染色体从细胞核内出来;而核糖体也不可能进入细胞核内指导工作,他们俩是老死不相往来的。怎么指导怎么合成的呢?
细胞核是管着遗传的控制中心,核糖体呢,是合成蛋白质的机器,他们两个怎么来进行联系的呢?也是要一种的信使,那么谁来充当这样的信使的作用呢?就是以RNA来充当的。那么RNA为什么是适合当作DNA的信使的呢?咱们来分析一下:示区分表格
介绍完毕
介绍三种RNA
RNA呢有三种
有一种呢,这个是成链状的呢叫做信使RNA即mRNA
还有一种呢是这种好像是三叶草式的是叫做转运即tRNA
还有一个这个是核糖体,这个呢又简称为rRNA
还要加上插图如下:
聆听
动手操作
记录颜色变化
回答问题
这是(即mRNA),它是起到信使的作用
这是(即tRNA),搬运氨基酸到相应的位置上去
这是(即rRNA),为合成蛋白质的机器,也就是我们前面讲的那种细胞器-核糖体
转录以一条链为模板
看插图分析:
如果呢以DNA为模版合成信使RNA,这个呢就需要转录,下面呢,先研究这么一个问题:
如果说这个是一个DNA分子,他的碱基呢是T-G-T,这面(即另