2015-2016学年四年级下册语文教案：26.《三借芭蕉扇》2湘教版.doc

2016年湘教版四年级下册《三借芭蕉扇》教学设计
教学内容:
《三借芭蕉扇》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书》语文四年级下册的一篇课文。
教材说明:
《三借芭蕉扇》为略读课文。课文主要写了孙悟空向铁扇公主三借芭蕉扇的故事,充分表现了孙悟空嫉恶如仇,不怕困难,敢于斗争的性格特点。文章题为“三借芭蕉扇”,重在一个“借”字,按照事情发展的顺序,开头写了由于火焰山挡住了唐僧师徒西行的去路,孙悟空前去向铁扇公主借扇;中间部分写了三借芭蕉扇的经过;结尾写孙悟空借到了芭蕉扇,扇灭了大火,师徒四人继续西行。文章层次分明,条理清楚,学生自主阅读并不困难。
教学目标:
1、认识文中6个生字,初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。
2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过,体会孙悟空这个人物形象,复述课文。
3、品读原著,感受经典的魅力。
教学重点:
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过,感受孙悟空的足智多谋、英勇善战,复述课文。
教学难点:
品读原著,感受经典的魅力。
教学过程:
课前激趣:
师:在上课之前,我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》
师:刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答:孙悟空。
提问:说说你对他的印象。生回答:……
师:孙悟空有很多经典的动作和语言,谁能来表演他的动作或语言。
生表演孙悟空的动作和语言
(设计意图:课前通过看视频,听猴哥的音乐,能让学生轻轻松松进入课堂,并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣,二是看学生对孙悟空了解多少,三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)
一、课题质疑
1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》,板书课题,齐读课题。
2、提问:读了课题你有什么疑问?
3、学生质疑
4、教师相机板书:怎样借?结果怎样?
(设计意图:爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要,学生看到课题质疑,一是看学生通过课题读出了什么信息,有什么不懂之处,二是学生提出问题让课堂学习有了方向性,三是让学生学会学习。学生只有能提出问题,才会想办法去解决问题。在这一过程中,学生的思维得到了发展,视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中,我将鼓励学生大胆提出问题,踊跃发表自己的见解。)
二、检查预习
1、三借芭蕉扇,扇还有一个读音。
指名读:铁扇公主举起芭蕉扇,朝孙悟空一扇,扇起一阵狂风,把孙悟空刮到天上去了。
2、提问:读完后,你发现了什么?
3、生回答:扇字做名词读扇shan,做动作时读扇shan。
4、师:这篇课文很有趣,语言很有特色,比如课文里很多地方都用了拟声词。
课件出示:前面有一座大山,燃着大火。
前面有一座大山,呼呼地燃着大火。
师读第一句,生读第二句。
提问:读后你感受到了什么?(火很大,句子更生动形象。)
出示另外两句带拟声词的句子,指名读。
B、铁扇公主没留神,咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)
C、天空起了乌云,沙沙地下起雨来,好凉快哟(轻轻地读)
5、你会用拟声词说话吗?
6、学生用拟声词造句
(设计意图:扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音,在作动词时读第四声,在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次,检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里,灵动起来,培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)
三、整体感知、理清脉络
师:扇的读音清楚了,拟声词的作用明白了,现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
自主学习一:
三借芭蕉扇
怎样借
结果
一借(3-5)段
彬彬有礼借
被扇飞
二借(6-15)段
变作小虫逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙计骗
得真扇
师相机附板书:礼被扇跑
逼借假扇
骗得真扇
师小结:你们看,这就是文章的层次,瞧,我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。
(设计意图:设计学习单让学生理清文章脉络,既让学生感到新颖,又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解,又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容,这样培养了学生快速扑捉信息的能力,学生的思维能力也得到了极大发展。)
四、品读课文,把握人物形象
师:了不起的你们平常阅读写人的文章时,会用什么方法来体会人物形象?
生回答:
1、通过抓关键词。
2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。
3、抓事情的经过。
师:你们谈到的都是一些很好的阅读方法,今天我们也可以用