草原教学设计.doc

草原(第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识两条绿线内4个生字,理解由生字组成的词语。
3、感知课文大意,能理清文章脉络。
4、学习第一段,感悟草原美景。
教学重点:学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:品味语言,感悟草原美景。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、激情导课:
1、导入课题:同学们,大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景,此时你有什么想法?
2、明确目标:是啊,如此美丽的草原,如此浓郁的民族风情,怎不令人心驰神往!今天,让我们跟随作者一同走进草原,领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。
3、预期效果:希望同学们用心读书,积极思考,大胆展示自己的读书成果!
二、民主导学:
 
任务一:初读课文,学习字词。
1、任务呈现:
(1)本文的作者是谁?请简单介绍一下。
(2)生字新词你会读吗?自读一次,齐读2次。
(3)课文读通顺了吗?
2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。
3、展示交流:
(1)介绍本文的作者老舍。
(2)齐读生字新词。
(3)指名分节读课文,强化生字新词。
 
任务二:通读课文,整体感知。
1、任务呈现:浏览课文,思考:
(1)课文哪段写草原美景,哪几段写蒙古族人民热情好客?全文可以分为几部分?
(2) 第二部分写了哪几个场景?请用简练的词语概括,批注在书上。
2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。
3、展示交流:
师生交流,板书。
 
任务三:学习第一段,感悟草原美景。
1、任务呈现:自由朗读第一段,思考:
(1)从哪里感受到草原的美?
(2)把你喜欢的句子美美地读一读。
2、自主学习:学生自主读书,勾画,师巡视指导。
3、展示交流:
(1)天空可爱 
?
,构成一幅美丽的画面,让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。
C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面,表达出作者的喜爱之情吗?指名读,齐读。
(2)一碧千里
 “一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗?指名读,齐读。
(3)小丘柔美  羊群似花
,作者用了什么修辞方法?(比喻,动态描写和静态描写相结合)
。
(4)“这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”
A、是什么使人惊叹?是什么使人舒服?久立四望什么?
B、“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
C、你能读出文字背后的画面,读出作者的感受吗?
(5) “在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
这是作者的感受吗?为什么?领会拟人的写法。
指导朗读,读出陶醉之情。
比较句子,体会两个“品味”的不同意思。
(6)小结:在这段中,作者按从上到下的顺序,抓住特点,运用比喻拟人,动静态描写相结合,情景交融,展示了一幅如诗如画的草原美景,真不愧是描绘草原美景的经典之作啊!
(7)指导背诵:自读,指名读,齐读,把这如诗如画的草原美景留在记忆中。
 
三、检测导结:
1、目标检测:
(1)根据意思写词语:
A、一片碧绿,十分广阔。  (         )
B、国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。(        )
C、难为情,态度不自然。  (           )
(2)填空:
《草原》是著名作家(     )先生写的一篇散文,全文共(  )段,可分为(   )部分,第一部分写(           ),第二部分分别写了(      )、(       )、(       )和(        )等内容,感受到了蒙古族人民的(               )。
2、结果反馈:根据学生做题情况了解对错,指导改正。
3、反思小结:根据反馈情况对本节课进行小结。
    同学们,草原的美景让人陶醉,草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅,感受草原人民的热情好客。
 
 
板书设计:           16草原
              景              人
           天空可爱          远迎
           一碧千里          相见
           羊群似花