《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计.doc

《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计
教学目标:“知人论世”等方法探究诗歌的主旨,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。并背诵这两首诗。
 《蜀相》《书愤》两首诗,感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情,并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。
教学重点:运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点:运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学用具:常规用具、PPT。
课时安排:1课时
教学过程:
课前预经历。
          2、积累二人的名句
          3、完成《学案》自主学习部分的内容。
一、课堂导入
拿到一首诗,您通常会关注哪些信息呢?
……
今天我们就运用“知人论世”的方法来赏析两首七律,杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》。
二、因声求气,感受诗韵。
常言道“书读百遍,其义自现。”那么我们先从诵读入手,感受这两首诗的魅力。
【PPT投影】朗读提要:
1、节拍:X X一X X一X X一X  和 X X一X X一X一X X。
2、每个节拍的后一个字遇平声适当延长,遇仄声宜作停顿。
⑴根据朗读提要,请同学们给《蜀相》《书愤》划分节拍,并再次放声朗读。 
⑵请学生示范朗读。学生、教师点评。
(3)再次齐读两首诗。
三、初读感知:概述诗歌大意。
《蜀相》是一首怀古咏史诗。前四句记叙、写景蜀相祠堂的位置及周围的景色,后四句议论抒情,写诸葛亮的才能及“鞠躬尽瘁、死而后已”的史实,歌颂其丰功伟绩,同时也抒发了自己壮志难酬的感慨。
《书愤》是陆游众多爱国诗篇中的代表作。诗的开头两句回忆过去,塑造了诗人早年的形象。三、四两句将诗人的恢复之志具体化。诗的五、六是写现在,由于投降派把持朝政,使诗人的豪情壮志付诸东流。只好徒自抒发蹉跎岁月,壮志未遂而鬓发先斑的感慨。最后两句诗人节诸葛亮自况,表明自己鞠躬尽瘁,至死不放弃恢复中原的志向。
 
四、合作探究:比较赏析《蜀相》和《书愤》
1、【PPT】:联系社会背景和作者身世,比较这两首诗,找出两首诗的共同之处。
相同点:(1)、背景:《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。
       (2)、都借用诸葛亮事迹表达情感
   (3)、都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感
2、【PPT】:联系社会背景和作者身世,比较这两首诗,探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
【PPT】展示合作探究的要求
一、立足于诗文,揣摩诗句,不做架空的分析。
二、运用“知人论世”的赏析方法,比较阅读。
三、(1)、学习小组任选一个角度合作探究;
(2)、小组长做好文书的记录工作;
(3)、选派一个代表发言,同组或其他组同学可做补充发言。
……(交流时间5-6分钟)
“不同点”参考:
1、  歌咏诸葛亮功绩方面:
A、《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”,“天下计”“老臣心”;
天下计:诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统一天下应走鼎足三分,联吴抗曹的道路,也称“隆中对策”
两朝:蜀先主刘备和后主刘禅两代
开济:帮助刘备开创基业/辅佐刘禅匡济艰危
老臣心:尽忠蜀国,不遗余力,死而后已的精神。《三国志·蜀书·诸葛亮