郑学郑州一对一生物辅导：走出课堂 亲近自然.doc

郑学一对一生物辅导:走出课堂,亲近自然
【年级】七年级
【背景】
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。所以,需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到,下面这则案例,从学生自我评价意识的确立、方式的获得、观念的转变和体系的建立等方面作了一点有益的尝试与探索。
【案例】调查校园的生物种类
一、调查目的
为把理念落实到行动中,带领学生走出课堂,亲近自然,我们选择对校园生物种类的调查、研究作为活动的课题。通过对校园里各种各样的生物进行观察和学习,使学生既学到了许多生物分类方面的知识,提高他们野外识别生物的能力,又激发了学生的兴趣,培养了他们的科学探究能力,从而更好地贯彻生物课程标准的理念,此外还能为学校调查清楚校园的生物资源提供一些资料。
二、活动安排
 (一)准备阶段 2004年9月1日—9月5日
1、确立课题
活动开始先让学生设计选择意向调查表,再由学生自己选择并确定调查题目。
下面是金琳同学设计并填写好的选择意向调查表:
班级:初一(2)班
姓名
金琳
性别
女
 爱好
养花绘画
你最关心的问题是什么?
校园的美化
与你生活联系密切的问题是什么?


你最想调查的问题是什么?
调查我们校园内有多少种生物?
对学生的问卷调查进行统计分析:%的学生愿意对校园植物进行考察,%的同学想调查校园的生物种类,有23%的学生参加校园生物园地的规划。

各班采取自愿的方式组成兴趣小组,4~5人为一个调查小组,并确定组长。如初一(9)班的分组情况:
“地球超人”小组:程珂(组长)
“杀虫能手”小组:王斌(组长)
“地球之友”小组:翟芮(组长)
“资源开发”小组:邓鑫(组长)

由学生自己设计小组活动方案(包括设计调查路线和校园生物种类的调查记录表等),鼓励学生形式要多样化,老师对各小组成员进行调查、访问、查阅资料、制作生物标本、如何对生物进行归类等方面的培训。

调查表、笔、放大镜、望远镜、照像机、软尺、采集箱等。
(二)实施阶段 2004年9月6日~15日
实施程序:先后采取调查(包括测量)、访问、查阅资料、鉴定、挂牌等方式了解校园的生物资源。对校园内的每一种生物都要进行登记,部分种类应采集2~3套标本,不能识别的种类应请专家鉴定,认真作好调查记录,尝试对调查到的生物进行分类,将归好类的生物资料进行整理,填写在自己设计的调查表上。

在老师的指导下学生记录校园各种生物的名称、形态特征、生活环境、数量、生长情况等资料,学生很认真的填写调查记录表(调查记录表见附件1)。学生以小组为单位,小组成员分工合作,活动中重视学生的实践和体验,学生是学习的主体,老师只做活动的组织和指导。

学生根据自己的生活经验区分不同生物的名称,对于部分生物科类(尤其是不认识的生物),学生在老师指导下将它们制成了生物标本,然后对各种生物进行鉴定,并将