文科学生怎么学教学讲义.ppt

文科学生怎么学?
中国教育家协会理事、特级教师王心广
一、文科生的困惑
谁能在“会学”上取得突破,谁就能将自己的学习潜能转变为现实的成绩;谁现在就开始行动,谁就能笑在明年六月。                          ----史平手记 
    也许是上帝的有意赐予,我们那个年代上大学前的学习,笔者几乎是完全自学完成的;在大学学习期间,老师们又逼着我学会如何学习;站在中学讲坛上几十年,学生们常常用殷切的目光向我叩问:老师,怎样才能学好文科?奔走到各校指导教研工作,一个声音不时在提醒我:在错误的路上奔跑有什么用? 
   正是这样的经历,使我逐步形成了这样的信念:如果掌握了正确的学法并坚持不懈地实践,任何学生都可以高效率地学好文科。那么,明年就要参加高考的文科生们,你们是否已经掌握了较好的文科学习方法?
我曾经对高三文科生的学习方法问题搞过专题调查,总的感觉是文科生们尚未能很好地“学会学习”。主要表现为:
第一,学习与生活的时间安排缺乏科学性。
如果睡眠时间不能保证,文体活动时间被挤占,就使得相当一部分学生在课堂上“经常走神”。这当然会严重影响学习效率的提高。
第二,学习过程缺乏主动性。
很多学生过份地依赖对教材的阅读而很少采用做笔记、卡片等更有效的文科学习方式;很少带着问题阅读教材,变成了阅读就是背书,这显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科能力的培养;对考试麻木不仁,消极应付而很少进行研究,积极应对。这种被动学习的态度与行动,显然与“以能力测试为主导”的高考改革方向相悖,因而也就难以取得理想的学习效果。
二、高三文科生,你是否会学忆方法尚未优化。
毫无疑问,文科各学科主体知识系统的基础还是必须识记的,这是学好文科的基础,也是顺利应试的前提。调查表明,无论是识记的内容还是识记的方法,文科生们都未必能很好地掌握了,这当然不利于知识的巩固,也不利于备考。
第四,学习计划性不强。
学习无计划性,走到哪里是哪里。多数同学自控力不太好,有人管着就能静静的坐在那学习,尤其回到家坐在桌子前,我不知道自己干什么,学习没有计划性,总是制定一个个的计划表却又常常坚持不下来,真恨这样的自己,有时候晚上躺在床上,真的很想扇自己一巴掌,今天的计划又没完成,计划的单词没背完,要做的题没完成,心里明明不甘心不甘堕落,却没有实际的行动,经常出现学习浮躁以及学习麻木。我该怎么办?
二、高三文科生,你是否会学习文科
三、高三学生学习的若干误区
(1)陷入题海,靠大量做题来提高。
  (2)把重点放在难题上,忽视了基础性的训练。
  (3)由于该做的习题太多,于是求多求快,忽视了解题的质量,忽视了对典型题的深挖细抠。
  (4)对中低档的习题缺乏高的解题速度。
  (5)虽说是在进行系统复习,但各部分内容仍然相对零散,相互纠缠,形不成清晰的整体结构。
  (6)参考资料太多太杂,不会精选。
  (7)把握不好复习的进度和速度。
  (8)面对铺天盖地的需要学习和掌握的内容,忙乱、慌张,盲目用力,胡乱应付,这样,重复功,抓不住要点,漏网,都在所难免。
  (9)各门功课都施压,都来抢有限的时间,结果被搞得晕头转向,不知所措。
(I0)许多学生没有把最终的点定在高考上,而是被阶段性的得失所左右,从而影响到整体的复习计划。
 (11)频繁的考试打乱了已经做好的计划和安排。
(12)被外界纷乱的情况和局势牵着走,没有自己明确的规划和应对策略。(13)处理不好自己的计划与老师的教学安排的关系,二者常常发生冲突。
(13)完全随大流,完全听老师的安排,没有制定一套针对自己特殊情况的复了老师在复习中的主导作用和将要补充的新东西,完全按照自己的安排和路数进行复习。
  (15)面对有限的精力和时间资源,不能合理地进行资源配置,使得一些本能够攻下的内容和解决的问题由于得不到足够的时间和精力的投入而没有被拿下。
三、高三学生学习的若干误区
(16)对我们在各科中面临的任务、需要掌握的内容,缺乏全面而准确地了解,不能有效地发现知识上的漏洞、缺陷及自身存在的问题。
  (17)在整个复习期间,缺乏对复习的过程进行有效的、不间断的监控与反省,不能及时准确地把握自己的现状、进程以及复习计划的得失,难以进行快速合理的策略调整。
(18)复习的时机和时问不当,一些课程的复习进行得偏早,到考前还得重来,多耗费了时间和精力;另一些内容的复习安排的偏晚,到考前已经来不及了。
  (19)由于人们学习能力和时间的限制,对有些内容的学习要适可而止,或者该放弃就放弃,以赢得更多的时间投人到能提高、能拿分的科目或项目上来,但我们常常该放不放,该舍不舍,结果哪个都顾不了。
三、高三学生学习的若干误区
1、半途而废