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浅谈课堂教学中的讨论

有效的讨论,有利于调动全体学生投入自我探索,有利于师生问,学生问的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的激发,尤其利于创造性思维和创造能力的培养,因此,要提高课堂讨论的参与率,加深学生充分,深入参与讨论的程度,提高讨论的有效性,有几个方面是要注意的:
一、要明确讨论的目的。
在数学课中开展讨论,目的是为了激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与学习过程,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生能力的发展,讨论能为学生提高群体思考的机会,碰撞、互相启发、互相补充。开展课堂讨论,全体学生都参与活动,可以养成合作精神,增强责任心,促进学生的交往,促进他们掌握各种社会技能,如参与倾听、表达、协作、竞争等。
讨论往往是学与思、学与论相结合,它对于巩固所学过的知识,加深对这些知识的理解起着重要的作用,特别有利于对教材的重点、难点的理解和把握。其次,在讨论过程中,学生提出什么结论并不是最重要的,重要的是学生“想了什么”,“怎么想出”的。课堂讨论应着眼于学生的发展,把讨论作为一种促进学生发展的有效手段,决不能把讨论当作课堂教学形式的一种点缀,或当作改进课堂教学的一种张标签。
二、要抓时讨论的契机
课堂讨论的成败与作用的大小,在很大程度取决于讨论时机的选择与确定。
在新知识探求过程中,组织讨论。
在探求新知过程中,运用讨论方式进行教学,要围绕一个“新”字。即新知的生长点。教学时应根据新知的特点让学生通过动手操作,动口讨论,发表自己的感受,去发现探讨新知识,在讨论中理解新知识,这充分体现了学生在学习活动中的主体作用。
、难点处组织讨论
突出重点,突破难点是一节好深的基本要求,而组织有效的合作学习,让学生协作操作,讨论往往是解决重、难点的最有效的手段,只有发挥学生的主题作用,才能调动学生的积极性,攻克教学的重、难点。
、性质或定律等教学知识去盘的辨析正误时组织讨论。
教学的概念、性质或定律具有严谨的科学性和高度的抽象性,学生在理解这些知道时往往感到困难。因此,在运用有关的概念、性质或定律去判断辨析时,最好能通过组织学生讨论,使他们对问题的认识更全面、更明确。

由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同,在解决问题的速度和方法上也有不同,如果我们组织学生去寻找解决。问题方法的过程中进行讨论,他们就能够在讨论中互相之间得到启发,就能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。
三、有效地组织和指导学生讨论

讨论小组的组建,应先根据学生的知道基础、兴趣爱好、组织能力、学生能力、思维活跃程度、性别等进行综合评定,然后搭配成若干学习小组。要注意组间同质,组内异质,好、中、差搭配,便于互相学习,互相帮助。每个小组通常以4到6人为妥,有1人担任小组长。小组长人选要选择有责任心,能够调动组员之间的关系,善于听取组员的意见,能推动小组合作学习顺利展开的学生担任。小组长不宜固定,要引进竞争机制。

在教学过程中,合理安排学生讨论确有很多好处,但也不能因此而滥用讨论,课堂教学中,哪些问题需要讨论,怎样讨论,教师必须要精心安排和进行有效的指导。因此,抓课堂讨论,讨论题的精心设计非常重要。第一,讨论题要结合教材的重点