简谐运动 吴韧.doc

《简谐运动》教学设计
2012130105 吴韧
课题:简谐运动
教材:人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理选修3-4
课时:45分钟
教材分析:
:通过观察和分析,理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。
:
《简谐运动》是人教版普通高中物理选修3-4第一章第一节的内容。在本章《机械运动》中,学生将会从运动学和动力学的角度去理解简谐运动,并尝试通过单摆的实验来测量重力加速度;能够帮助学生深化运动学和动力学的知识,并认识到“条条大路通罗马”,可以通过不同的方法来测量重力加速度,发散学生的物理思维。此外,《机械运动》的学习也为下一章《机械波》的学习打下基础,波是振动的传播。
而本节《简谐运动》将会带领学生认识生活中的振动现象,观察、发现振动的特点,并通过实验得到振动的x-t图像,从而认识简谐运动。x-t图像为学生理解简谐运动中的动能变化提供了帮助。
学情分析
:学生已经学习了运动学,能够理解x-t图像蕴涵的物理意义。
:学生已经能够根据探究目的,在教师的引导下,完成对实验的设计。
:振动现象在生活中非常常见,但是学生容易将振动与物体的往返运动混淆。教师需要针对振动的特点,引导学生将振动与一般的往返运动进行区分。
教法学法
设置情境导入新课
简谐运动
联系生活建构新知
思考讨论设计实验
总结深化夯实基础
七、教学目标
(一)知识与技能
,区分振动与一般的往返运动;
,能够设计实验得到简谐运动的x-t图像;
-t图像的物理意义。
过程与方法
,引导学生观察、发现振动的特点。
,深化学生的振动的理解。
-t图像。
情感、态度与价值观
,让学生学会观察生活,体会物理源于生活,物理联系社会;
,激发成就感,养成学科学、爱科学、用科学的习惯;
从探究中体验科学之美,体会合作的重要性。
教学重点
,能够区分振动与一般的往返运动;
-t图像,理解x-t图像的物理意义。
九、教学难点
1. .设计实验得到简谐运动的x-t图像,理解x-t图像。
十、教学过程
教学环节与教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
教师拨动自制的“小吉他”。
【提问】同学们猜一下,老师这个“小吉他”是如何制作的呢?“小吉他”又是如何发声的呢?
【提问】橡皮筋运动情形?
【提问】生活中有没有与橡皮筋一样的运动呢?
【回答】在里面绑了橡皮筋,通过橡皮筋的振动来发声。
【回答】在原来静止位置来回运动。
【回答】琴弦的振动,音叉的振动,钟摆的摆动,树叶在风中摇摆……
以自制的小道具吸引学生的注意力,通过学生对振动物体发声的认识引导学生观察振动的物体,并联系生活中的振动。
【概念引入】
生活中的振动
【提问】这些物体的运动都具有什么特点?
【回答】;。
引导