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如何看待新课程改革
作者: 王勇(高中化学 贵州遵义遵义化学一班)    评论数/浏览数: 6 / 332    发表日期: 2010-07-28 15:17:26
高中化学新课程为化学教育注入了生机和活力,深为新课程的“基础性、时代性和选择性”所折服。
     老师们对新课程有不同的看法和认识,这说明老师们对基础教育的关注比以往任何时候都强烈,特别是关注什么是好的教育。有些老师认为新课程是“减负”的课程,是为了减轻学生负担而开设的改革,要解答这个问题,我们应该回到新课程的研制背景,看看它的出发点是什么。
      这次高中课程改革是继义务教育新课程之后进行的改革,它跟义务教育课程改革是一个整体。因此,高中课程标准的基本思路和理念与义务教育一样,是以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。用什么样的课程结构,选择什么样的课程内容,要求什么样的教学方式和评价方式都是为了每一位学生更好的发展。对于理科来讲,出发点是怎样促进每位学生科学素养的发展,而不是简单的、工具性的、具体性的就事论事的改革。既不是教学内容的删删减减,也不是单纯的教学方式的变革。
     我认为高中化学新课程为化学教育注入了生机和活力,深为新课程的“基础性、时代性和选择性”所折服。同时对新课改提出几点看法.
     第一、对新课程的态度——要接纳包容
     对新课程的态度非常关键,因为“思想是行动的指南”。此次新课程与原来课程相比,在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程管理以及考试评价等各个方面都发生了很大的变化,这些变化给老师们先前在头脑中形成的、对课程的认识与观念产生巨大的冲击。由于这一巨大的冲击,一些老师立即产生拒绝、排斥的态度。如果以排斥的态度来看待新课程、新教材,必然无法静心学习、研究,因而也就无法领悟新课程的理念和实质、新教材的特点和体系等。相反,如果能够面对这些冲击而能以接纳包容的态度来看待这一新生事物,就能够静心深入学习,对比研究新旧课程、教材之间的差异,进而领悟其中的实质、精髓等。两种截然不同的状况对推进新课程的实施和教师专业发展,在这几年的新课程实践中已经得到很好的验证。
      第二、对实践中的问题——要抓住主流    
     任何一项改革,在实际操作层面,哪怕实践的指导理论非常正确、非常符合客观发展规律,都将或多或少的存在问题,这是客观存在的。高中新课程的实施与推进中遇到一些具体问题是非常正常的。我们评价一项改革或者实践时,必须辨证地看待,并抓住主流,而不是纠缠细节。我们可以非常清楚的看到,目前经历一轮高中新课程的四个实验区的课程实施主流是非常良好的,并取得非常喜人的成绩。高中新课程给学生、教师、教学、学校管理带来了可喜的变化。
     另外,我们需要深刻思考与分析目前一些老师中传播的、关于新课程实施的相关问题。有些问题对于新课程来说,实际上是“伪问题”,不是新课程本身的问题,而是由于一些老师实践和认识不到位的问题,甚至是一些老师道听途说而产生的问题。比如,老师们所反映的课程标准中“内容标准”问题、教材系统性问题、教辅材料的问题等。      
      第三、对课程实施条件——要主动创造
      目前,有很多老师一方面认同课程改革,另一方