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点滴成长点滴进步
多媒体课件的使用,就像那一部部精彩的电影,给课堂带来朝气与活力;就像那一幅幅美丽的图画,给课堂带来色彩与美感;就像那一本本经典的图书,给课堂带来知识与收获。多媒体课件的使用,使我们的课堂教学变得多姿多彩!但实际实施过程中却不免有些外因令我们苦恼,正如案例中的三位老师都有不恰当之处。
第一位老师,注重了多媒体的直观展示功能,而忽略了学生的主体地位。只是在欣赏图片,没有实际操作。没有实践的真理只能是过眼云烟。如果是我,会精减几张图片,让孩子们动手制作钟面,转动时针分针,动手实践与多媒体课件结合起来教学。
第二位老师,过分依赖多媒体课件,对多媒体使用不够熟练,课堂调控、处理突发问题能力不强。我们在备课时应该预见到有可能出现的突发情况,对教材充分了解。这不仅是对我们辛勤准备课件的肯定,同时也是对学生参与课堂的负责。教师应当做好充足的准备。
第三位老师,课件设计不够合理,没有充分研读教材。只是拿来就用,没有事先去调整,适应教学内容。遇到这样的情况,我觉得可以出来9位同学,让先坐下去2位,再做下去3位。适时引导,避免尴尬。
多媒体是为课堂教学服务的,它是教学的一个辅助工具,合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用,但现实使用中还有很多误区值得我们去思考。
多媒体课件在课堂教学中有时显得画蛇添足。曾经遇到过这样一堂课五年级《解决问题的策略》通过动手操作,孩子们已经得出结论,并且已经在展示台上展示交流。而教师此时多媒体呈现一根一根摆小棒的过程就显得多余。多媒体课件为了服务教学,而不是每个环节都必须运用它。传统的板书、板演,实物还是不可替代的,应当适当整合。