教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充满童趣的课文,作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为了上好这堂课,我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养,结合语文的学科特点,进行教学设计。从实际课堂教学效果看,在部分环节上体现了我的教学意图,但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。这时,我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇
在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这到底是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识,产生强烈的求知欲望。
二、营造环境,朗读感悟
阅读教学注重的是读。于是,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、小组读、男女生对读等多种形式,
让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会,读中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段时,我先让部分学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?”再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”,然后指导读全段:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受; 同时也让学生感受阅读的乐趣,在读中放飞想象,培养良好的阅读习惯。
三、发散思维,创造想象
爱因斯坦
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