导入:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,在历史的大浪淘沙中,有多少英雄人物能经得起历史的千淘万漉而历久不衰?
有这么一个人
在三国演义中,他,被称为“治世之能臣,乱世之奸雄”
在京剧脸谱中,他,经常以“白脸”形象示人。
那么此人是谁?————
(幻灯片切入)曹操,一个令人评说不尽的历史人物。
接下来,我想请一些同学谈谈你所知道,所了解的曹操。
(提示:可从生平、后世评价等角度切入来谈)
学生发言+有没有补充的
点评:刚才同学们从不同角度切入,谈到了自己所了解得曹操,这是一个很好的尝试,在同学们的发言中,我也(注意到)了同学们或贬曹,或褒曹的感情倾向
(可能大家是受到一些影视作品的影响)
但,我们需要明确的是:
其实小说或戏剧不一定能客观地反映曹操的真实性格,也许历史上的曹操并不像小说、戏剧、或大家所想的那样,奸邪,狡诈。
接下来,我们就通过幻灯片,一起来了解一下历史上真实的曹操。
毛泽东在沁园春中对古今往来的历史人物有一番评价说:惜秦皇汉武, 略输文采; 唐宗宋祖, 稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
(幻灯片切入):知人论世
政治家,军事家,文学家
略
文学家:……
曹操有多篇诗文传于后世,在初中,我们就学过他的一首作品《观沧海》。那种雄浑气势至今让我印象深刻。
那么今天我们就一起来学习他另外一首作品
(幻灯片切入)——短歌行
《短歌行》
在正式赏析本诗歌之前,我们有必要先来了解一下这首诗的写作背景:
(幻灯片切入):写作背景
略
接下来,给大家几分钟时间自由朗读这首诗,并可几位同学组成一组结合注释将这首诗的意思疏通一下。开始
…………
停!
(幻灯片切入)——诗歌大意!
我们先来听听示范朗读,同学们可自由跟读,注意体会这首诗的内在深韵,感受作者胸中激情。
(幻灯片切入)——示范朗读
我们尝试一下全班齐读。
问:好,我们说读诗需要读出情感,因为情感是解读诗歌的钥匙,在大家读完这首诗之后,能不能说一说这首诗的感情基调是怎么样的?
(幻灯片切入)——感情基调
(提示:可有自己见解。)
预设:哀伤,忧虑,慷慨激昂,悲壮等
点评:都能依据诗歌进行寻找,有感而发,很好!
那么我总结一下:
这首诗从整体上看,我可不可以总结为:开头低沉,其后昂扬。
(开头感叹人生苦短,后面在慷慨激昂的高唱中获得了人生的超越)
问:进一步思考:大家能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字眼。
(幻灯片切入)——感情色彩最浓厚
忧(堪称这首诗的诗眼:一首诗中一脉相承的东西,贯穿全诗始终)
那作者忧的又是什么呢?
(幻灯片切入)——作者忧什么~!
(先不着急回答,我们说这首诗总共有两段,但是我们还可以把这两段分为四节,所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)
学生朗读
问:作者忧的是什么?(用本诗句子回答)
(幻灯片切入)——一忧!~!
那我是不是可以用一句话概括——人生短暂!!(板书):人生短暂!!
问:作者在这里是如何形容人生苦短,用到哪种修辞手法?
明确: 比喻(本体、喻体、相似点、作用)
本体: 人生
喻体: 朝露
相似点: 存留时间短暂(转瞬即逝) ——延伸:庄子云,人生天地之间,如白驹过隙忽然而已,所以在天地之间,人只是沧海之一粟,故而不必将过于
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