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新课程理念下的地理课堂教学反思
惠安一中苏奕虹
新一轮的课程改革在全国各地如火如荼地展开了,对于教了十几年书,现在又被推到了新课改一线的我来说,多少有些惶恐,不知道该如何上好课!带着对新课程的许多困惑,我有幸听到了泉州一中吴光宏老师的一堂课——《地理公转与四季》。听完吴老师的课,我对新课程有了深一层的了解。
吴老师的这堂课是这样处理的:首先把学生分成几个学习小组,让他们以小组为单位预习当天要学的内容,并把在学习中的不解整理成各个问题,上课时仍然以小组为单位提出问题,让学生共同解决,在学生实在无法解答的情况下,老师再适时点拔。一堂课就这样在学生不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中完成了,老师真的成了学生的导师,学生的能力得到了最充分的展现。这样的课堂,把新课程的理念贯彻得淋漓尽致,也让我有很深的感触。下面谈谈本人听完这堂课后的一些感想:
首先,我觉得吴老师的这节课是实施新课程标准下一堂非常成功的课,其主要优点表现在以下几个方面:

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。吴老师的这堂课正是在这种理念下制定课堂教学方式的。学生在课前必须认真预习,积极思考,才能有所发现。这堂课,学生提出了十几个问题,都是与教材有关又颇有深度的问题,甚至提到了为什么黄赤交角会变化的问题。因为是小组合作,就给学生创造了合作学习的机会。而课堂上学生的表现也让我们吃惊不小,从提出问题到分析问题,解决问题的整个过程,几乎都是学生在当主角,教师在这儿就真的成了配角,在教学活动中只是设计师(设计教学情境、教学过程、教学方法)、组织管理师(调控教学进度、把握教学难度、引导学生思维、协助学生研究、促进能力提高)。
二、学生的潜能得到充分挖掘
新课程理念下的课堂教学价值观强调以人为本,课堂教学不但是师生的认识和实践过程,更是师生生命价值体现的历程,对每一个参与者都具有人体生命价值的意义。因此把课堂交给学生、合作学习、探究学习等提法和做法,在教改中得到认可,课堂上的探究活动,让学生的大脑真正运转起来,气氛活跃了,学习不再是苦事,乐在其中。这样的课堂不是满堂灌,背“标准答案”,而是自由民主的,是讨论式研究式的,是培养能力“授人以渔”的,答案是丰富多采的,是与生活、社会紧密相连的,新课程要求教育是关心每一个孩子,但不是要每一个学生门门拿高分,而是因材施教,挖掘每一个人的潜能,发挥每一个人的特长。这种教育是百花齐放,争奇斗艳,是十分个性化的——老师的个性化,学生的个性化,是“各个人的自由发展”。在吴老师的这堂课上,学生的潜能得到了充分的挖掘,有些学生提出的问题甚至老师都觉得惊讶。例如,在提到南北极极昼极夜时间的长短时,一个学生的答案是各有半年还要去掉两天(春分和秋分),这个答案着实让在场的老师为之震动,因为这在平时的授课过程中,都是讲各有半年,却从未想过该把春秋分去掉。
三、充分联系生活实际
    教育的发展使人们逐渐认识到