技校数学教学论文.doc

技校数学教学论文
近些年,受大学不断扩招的影响,技校学生的综合素质有所下降,学生的知识基础和学习能力不足,学习积极性不高。再加上传统的教学模式基本上是老师讲、学生听,很少开展数学探究活动,数学底子薄的学生就会有一种厌学思想,消极地参与课堂。目前,大部分技工学校采用整班教学。在整班教学情境下,学生在听课的过程中究竟参与到什么程度,教师很难通过外在的状态观察到。当学生人数少的时候,教师也许能通过个别提问来了解学生的理解程度,但学生多的时候,教师则很难顾及所有学生的反应。同时,学生存在个体差异,有些学生在听课过程中产生的问题不能得到及时解决,就无法理解接下来的课程内容,而教师考虑到整体教学进度,又不能在个别问题上多做停留,长此以往,一些学生就会在数学学习上渐渐掉队。为了让学生愉快地融入数学课堂,由被动接受变为主动参与,变“苦学”为“乐学”,教师必须改变一直沿用的传统教学方法,采用新型教学方法———合作学习,通过此方法提高数学课堂教学的有效性。
,科学构建合作小组。科学构建合作小组,能形成良好的学习氛围。通过团队合作、集思广益,学生的学习兴趣和思维都能得到有效激发,有助于教学活动的顺利实施。以“正弦型函数y=Asin(ωx+渍)的简单应用”课题教学为例,教师授课前遵循“条件均衡,优势互补”的原则,对不同特质、不同层次的学生进行合理搭配,将学生优化分配到6个小组中,每个小组9名同学。在开展合作学习的过程中,教师要力争调动所有学生都积极参与小组合作学习。,促进合作。组内进行合理分工是合作学习活动顺利实施的关键。“角色”的设置,是指教师帮助学生明确自己应该“做什么”和“如何做”,让学生在活动开始就带着任务意识参与学习。以“正弦型函数y=Asin的简单应用”教学为例,教师设置如下“角色”:组长、记录员、检査员、资料员、汇报员、管理员,他们各自的任务详见以下任务分工表。在小组合作学习中,这些角色可根据实际情况进行合并、定期轮换,既保证组内成员人人有事做、小组任务事事有人做,又能保证每个小组成员平等地参与合作学习,获得均等的体验成功的机会,避免出现学习好的学生一言堂、学习成绩较差者置身事外的现象。合理的人员分工,可以使每个成员都能参与到小组合作学习活动中,养成合作意识。,精心设计任务。传统的整班授课方式通常是以教师为中心,以直接传递的方式将知识提供给学生,而合作学习改变了“教师讲、学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践证明,合作学习强调学习者的主动参与,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。在合作学习中,任务设计是关键。任务设计的完整性、难易程度及是否能引发学生的兴趣等都将直接影响学生合作学习的效果。以“正弦型函数y=Asin的简单应用”教学为例,授课前,教师结合教材内容、课程标准要求及专业课对本课题实际所需的知识和能力要求,明确了教学重点和难点,从而确定本课题的任务为“认识正弦量三要素及其简单应用”。由于本节课是对上节课“正弦型函数图像与性质”的延伸,为了让学生更好地对知识点进行复习,并激发学生对本节课的学台精心制作了闯关游戏及微课视频、PPT课件,要求学生以小组合作