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自闭症儿童沟通障碍解析
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中国孤独症网作者: 来源:香港教育城
心不在焉
    小强时常都好像忽视四周的环境,活在自己的世界中。
    我们如何理解这样的行为?
    1、由于自闭症学生的世界是由许多独立的小节组成,他们所感受的世界可能很迷惘。因此,他们或会将自己关在自己的世界,忽视四周的环境
    2、他们不容易掌握事情的因果关系,不能准确解释事件为甚么会发生,亦不能有效预计什么东西将会出现。故此,他们未必能够将专注力投放在我们认为对他们重要的事情上
    3、他们容易被一些琐碎的事情分散注意力。
    要帮助他们,可尝试以下的方法:
    1、清楚及直接地对学生解释事情出现的先后次序
    2、在需要时叫唤学生的名字,引导学生专心学习课题
    3、用口头提示学生留心学习重点
    4、控制可能在课室出现的骚扰:
    ①课室应远离会有高噪音的地方,例如操场;
    ②课室应避免有太多的刺激物,例如:食物的气味、四周的人在活动、可触摸的东西;
    ③课室的布置应尽量简单,绝对不宜挂有一些会转动或在视觉上有深度的物品。
    5、安排多感官的学习活动,使学生更注意学习的内容
    6、透过学生感兴趣的活动进行学习,或以此作为奖励
    7、推动学生学习怎样去学习
    8、尽可能在上课前后,为他们提供加强学习辅导,并作课前预习,使他们不会因为跟不上全
班的进度而放弃学习
    9、对学生的表现作出回馈及解释
    10、运用行为更易法加强学生的良好行为
一知半解
    教师请美梨在上落楼梯时不要争先恐后,她于是坚持一定要排在全班三十一人中的第十六位,
每一次也要数过同学的数目才排队,不能先也不能后。
    我们如何理解这样的行为?
    1、自闭症学生对四周事物的理解,由许多独立的小节组成,未必能成立一个有系统的概念模
式,明白小节之间相互的关系。例如:他们或会理解「融洽共处」为同学的脸上有笑容,但可能当
有同学被其它同学捉弄时,有些同学脸露得意,他仍以为大家相处愉快。
    2、在同一时间内分析多项数据会出现困难
    3、他们不容易明白事件背后的寓意及事情的关系
    4、他们比较容易明白具体的概念,对抽象的概念较难掌握
    5、对真实及假设的故事会有混淆。
    要帮助他们,可尝试以下的方法:
    1、在解说上提供清晰的点题;
    2、用图象协助解释;
    3、如果学生看似没有接收教师的指令,教师需要完整地重复说话,不要改变任何用字,因为
学生可能会误会为新的指令;
    4、如果学生像鹦鹉重复教师或者同学的说话,他可能是不明白说话的内容,或者情绪有些紧
张,教师可以尝试简化说话的结构与内容;
    5、可尝试教导学生一系列重要而简单的词汇,以免因沟通上的障碍而发生冲突,例如:「唔
明白」、「唔清楚」、「唔知道」;
    6、如果学生能力较高,可教他有寓意的成语;
    7、教学计划所设计的个别活动应该是学生可以掌握的,让学生可以由一个小阶段进程到下一
个阶段,逐步完成全个目标;
    8、引导学生分析事件背后的原因及动机,例如:句式的提示,好像「我想这个故事里的猴子
将会遇到.......」、「从这件事,我看到我需要留意.....」;
9、宜直接讲述那些自闭症学生不易了解的内容,例如:『当妈妈有证据证明是弟弟从她的钱
袋偷了五十元后,她泪如雨下。』教师在教授上述内容时,可以给予学生提示,妈妈一定是很不高
兴及伤心,否则学生只会意识到妈妈在流泪,而不会感受到她的伤感;
    10、教导学生什么是假装,什么是真实,什么是虚构。
答非所问
    妈妈说:「隔邻妹妹真是『标致』!」大雄回应说:「妹妹不可能是『标志』的。」
    爸爸问颖琪:「我们下午搭巴士到浅水湾游泳好不好?」颖琪对巴士是有强烈的喜爱,一听到
「巴士」两字,实时回应:「搭『丹尼斯』巴士!」
    我们如何理解这样的行为?
    1、他们对掌握同义词,或是同一个词汇但在不同的情境有不同的意义比较有困难,例如:
multiply / times;礼拜日/ 星期日/ 主日
    2、大部分自闭症学生的听觉较敏感,他们可能会受微弱的声音影响而分心,忽略了别人说话
的一部分内容
    3、他们会将专注力放在一些特别感兴趣的部分,而忽略了事件的主题。例如:在看图作文,
有四幅图画,关于一位学生参加学校旅行。学生可能只留意图一的「交通工具」,将所有的篇幅用
于形容这种交通工具的特征
    要帮助他们, 可尝试以下的方法: