幼儿家庭性教育论文.doc

幼儿家庭性教育浅谈
【摘要】家庭是幼儿初体验性别及其差异的重要场所,更是幼儿性知识萌芽的温床。在家庭——幼儿的第一活动场所内,父母是幼儿性教育的第一任老师,对幼儿的性生理、性心理的健康发展均产生重要作用。本文在阐述幼儿家庭性教育概念的同时,还将从其必要性、现有缺陷等方面进行论述,并提出相关对策。
【关键词】家庭幼儿性教育缺陷对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)04-0017-02
以往,人们多强调个体的青春期性教育。事实上,性教育的第一个黄金时段是3-6岁的幼儿期。此时,孩子开始逐渐形成对事物的各种观念,包括性观念、性态度、性道德标准等[1]。现今,国外的性文化教育正通过各类渠道冲击、影响我国幼儿的成长。然而,我国内部的幼儿性教育却仍未步入正轨,幼儿家庭性教育更是处于亦步亦趋的阶段。

性教育是指:将性学研究的成果结合教育学应用。全面的性教育包括性生理教育、性心理教育、性社会教育等,而幼儿期的性教育旨在让幼儿树立性别概念,初步进入性别角色并了解一定的性知识。通常,幼儿性教育可分为幼儿园性教育、家庭性教育、社会性教育等。其中,家庭性教育是指在家庭背景下对孩子进行性知识、性道德等方面的教育,在幼儿性教育中占据重要地位。值得注意的是,家庭性教育并非单纯的性生理过程的介绍,其最终目标是让幼儿树立正确的性价值观[2]。

弗洛伊德是最早用性规划幼儿成长阶段的学者,他指出:孩子的性教育要经过口腔期(0-2岁)、肛门期(2-4岁)、生殖器期(4-6岁)。一般说来,幼儿从3-4岁起便开始认识到男女间外生殖器上的差别,并对成人及其他儿童的生殖器产生好奇感。这种好奇感会导致幼儿产生与性有关的游戏或探究行为,如手淫或习惯性阴部摩擦等。换言之,幼儿的性发展一直存在于日常生活中,一再地轻视或弱化无疑不恰当。可以说,幼儿性教育不仅关系到儿童身心健康成长,更关系到家庭和社会的安定。其中,家庭性教育因其早期性、及时性、感染性等特性,更不应被忽视。
迄今为止,部分发达国家已将性教育纳入国民教育体系,并不断跟随课程改革的步伐进行改进,家庭性教育亦被提升到前所未有的高度。纵观近年国外幼儿家庭性教育的研究,可以发现,其内容基本系统化,而方式呈现多样化,最终成效亦较为显著。相较言之,我国在大行幼儿性教育之道的背景下,却依然存在高频的性侵幼童事件。相关研究显示:部分父母否定幼儿的性心理问题,即使承认也拒绝教育。家长们闭口不谈、听之任之的态度成为我国幼儿家庭性教育的绊脚石和幼儿性教育事业进步的阻碍。因此,开展科学的幼儿家庭性教育已刻不容缓。

近年来,我国研究者已渐渐意识到家庭性教育的重要性。相关研究主要集中在现状及策略调查上。但我国幼儿家庭性教育的实施情况可称堪忧。
吴建忠[2]肯定了我国幼儿家庭性教育的合理性,但也指出了性教育内容的不足之处。尹恒[3]则发现城市幼儿家庭性教育中的缺陷,如家长观念与幼儿性教育实施严重脱节、重女轻男等。其中,影响幼儿家庭性教育的因素主要有传统文化、教育者等。通常,传统文化作用于教育者继而作用于幼儿,即教育者扮演着媒介的角色。由此可见,家长在幼儿家庭性教育中的地位举足轻重。然而,大部分家长在幼儿性教育的问