盐城市市直小学“校际合作教研”简报.doc

盐城市市直小学“校际合作教研”简报
第 74 期盐城市教育科学研究院主办
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本期内容
2015年市直小学“校际合作教研”三年级数学活动专辑
● 2015年市直小学“校际合作教研”三年级数学活动在市日月路小学举行
●研究课教学设计、备课思路介绍
●评课
●微型讲座
●现场研讨交流
市直小学“校际合作教研”三年级数学活动在市日月路小学举行
4月28日下午,市直小学三年级数学“校际合作教研”活动在盐城市日月路小学报告厅举行,来自市直学校的三年级所有数学老师参加了此次活动。本次活动的主题是“研读教材文本提高教学质量”,由市一小集团盐渎校区副校长林玉平主持。
首先,市一小集团聚亨路校区陈宏英老师开设了《认识几分之一》的观摩课。大家就这节课进行了热烈的讨论,很多老师对课堂的设计给予了高度评价,但对课堂中的许多细节提出自己的看法,在肯定课堂优点的同时也指出了不足,使评课真实高效;第二阶段为专题讲座,盐城市第一小学教育集团盐渎校区张和副校长开设了题为《明确教材结构体系提升教学工作的实效性》的微型讲座;他主要从两个方面向大家介绍了三年级下册教材的变化,首先是整体把握了教材的变化情况;第二,从即将学习的几个单元入手,结合具体内容给大家介绍了教材的增减变化;第三阶段为问题研讨,老师们围绕几个问题展开了讨论和交流。
活动的最后,盐城市教科院游基宏老师对本次活动进行了总结指导,他对本次活动的成功举办给予了肯定,认为此次讨论的话题是非常有必要的,并要求老师们要把工作当作学问来做;要把学问当作工作来做,希望老师们珍惜合作教研的机会,多多参加这样的主题活动,在合作教研中不断成长。
研究课教学设计
《认识分数》
盐城市第一小学聚亨路校区陈宏英
教学内容:苏教版三年级数学下册76页~78页。
教学目标:
,并通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移,理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法,能够用分数表示一个整体的一部分。
,初步了解分数在实际生活中的应用,深刻理解分数的含义。
教学重点:把一个整体平均分成若干份,用分数表示其中的1份的思维方法。
教学难点:使学生能够把每份的个数与分成的份数区别开来。
教学流程:
课前预热:
一、复习旧知,学习新知
师:这学期啊,我们班好多小朋友都过十岁要生日!过生日时有一样食物必不可少,是什么呢?(生日蛋糕)
今天啊是猴弟弟的生日,他也收到了1个蛋糕礼物,瞧!(出示课件)妈妈想让他和和哥哥分着吃,你想怎样分呢?(平均分)
师:平均分这个词说得好!(板书:平均分)
师:每只小猴分得这块蛋糕的几分之几呢?()
师:你是怎么想到用来表示的呢?
生:因为它被平均分成了2份,每只小猴得到的是其中的1份,就是它的。这里的2表示什么?(平均分成了2份)1呢?同意吗?
师:你能说说这个分数各部分的名称吗?
看来大家对以前学的知识掌握的都很牢固!这是我们以前学过的把一个物体平均分成2份,每份就是它的。(板书)今天我们继续认识分数。
主动探究,学习新知

(1)猴妈妈也给小猴送来了它们最爱吃的水果—?—一盘桃。(课件出示一盘桃被纱布盖着)把这盘桃平均分给两只猴子,每只猴子能分得这盘桃的几分之几呢?
预设学生的回答会出现2种情况:
每只猴子分得这盘桃的1/2。根据前面“1只桃平均分成两份,每份是它的1/2”的经验迁移而来。
?同意吗?你是怎么想的?
‚不知道这盘桃到底有几个,所以无法确定分得了几分之几。
引导:不管这盘桃有几个,都需要把它怎样分?(平均分)平均分成?份,每只小猴吃的是2份中的1份。你能用一个分数来表示吗?()
师:这盘桃到底有几个呢,我们眼见为实吧。(课件演示揭去纱布,有6个桃)师贴6个桃。
师:刚才的是怎么得到的?
边操作边讲解:把这一盘桃看成一个整体,用集合圈圈起来,(板书:一个整体),平均分成2份。(我们用虚线表示平均分)一份在哪?生到黑板前指。这3个是其中的一份,用1/2表示,这三个呢?每一份是这个整体的的1/2。
板书:把一盘桃平均分成2份,每份是它的1/2。
追问:“它”指什么?
(2)提问:如果这盘桃是4个,你会表示它的1/2吗?(课件出示4盘桃)
学生回答,课件演示。问:这盘桃的1/2是几个?
再问:如果这盘桃是8个,你还能表示出它的1/2吗?
请学生在数学书上完成,投影展示交流。问:这盘桃的1/2是几个?
对比辨析(课件出示把例1的3幅图放在一起):三盘桃的个数一样多吗?每一份的个数一样多吗?小猴有疑问了,每一份的个数都不同,为