张家港塘桥初中德育导师工作总结.doc

守望心灵
张家港塘桥初中德育导师工作总结
为进一步加强学校德育工作,落实“全员育人,人人都是德育工作者”的教育理念,帮助受导学生树立信心,学会做人,学会学习,促进他们健康成长。根据上级教育主管部门的文件精神,学校自2010年9月起在全校开展“德育导师制”工作,通过与学生面对面的交谈,及时了解受导学生的学习与心理情况,适时给予帮助,做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现总结如下:
一、具体做法
1. 德育处制定并出台了《张家港市塘桥初中德育导师制试行方案》。校长室召开全校教职工大会进行宣传动员,通过教师自愿报名、学校审批在全校进行“导师”选聘工作。把具有良好的政治素质和高尚的师德修养,学识广博、身心健康,具备引导学生身心健康成长的能力的教师聘为德育导师。(例:2012年9月,在送走初三迎来初一新生后,学校重新调准了德育团队的组建,从特长、学习、心理、经济、品行等方面确定了133名学生作为辅导对象,组建了由63名教师、18名党员干部、1名学校职工、2名校外志愿者组成的德育施导教师团队)
“德育导师”进行集中培训,并发放《导师工作手册》。按照对学生“特长引导、心理疏导、学习指导、品行辅导”等要求,确立德育导师的主要职责是:①关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质;②关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导。③关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力。④指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。⑤经常与受导学生家长及其它科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。⑥给家庭困难的学生给予学习、生活的关注。
:通过班主任和任课教师摸底排查,着重把学习困难的
、学习有潜力的、家庭困难、行为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有偏差的、以及各科各类的特长生等定为本班需要受导的学生。
。
基本按一位导师两名学生的比例结对。学校把导师照片和简介公布,让学生选择,结成师生对子。针对部分有特殊情况的学生,由教师根据自身工作能力和特点选择受导学生。
——做好四个制度工作
学生成长档案袋制度——建立“受导学生”建立成长记录档案,追踪学生成长轨迹;
沟通辅导与汇报制度——每2周至少沟通交流辅导一次,并记录辅导内容,学生每周一次向导师汇报生活学习情况;
家校联系制度——每月至少一次电访,每学期至少一次家访,导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解;
个案分析制度——每月集中组织导师进行个案分析,必要时对重点案例进行集体会诊,提出解决办法。
。由学校资深的一线德育教师担任导师的督导,协助导师适应和处理工作中带来的挫折、失望、焦虑等各种情绪,增强德育导师的自我功能;协助导师发现工作成效,激发导师的工作情绪,对导师这份工作产生认同感和归属感。

作为学校全面实施的一项育人新举措,学校通过建立评价制度,来明确导师的职责、义务、工作目标来规范导师的行为,对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。德育处主要从日常工作运作记载、结对学生反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料等