亿以内(上)数的认识.doc

亿以内(上)数的认识
2012、8
教学内容人教版四年级上册 P4、P20
执教教师朝阳区光华路小学周雪莹
指导教师朝阳区教研中心高萍
教学目标:
“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”“十亿”、“百亿”“千亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内(上)的数位顺序。
,使学生感受亿以内(上)数的意义,培养学生的数感。
3. 在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探究,自我评价和善于合作的能力。
教学重点:
掌握亿以内(上)数的意义和数位顺序。
教学难点:
感受亿以内(上)数的意义及对数的感觉。
教学过程:
一、利用计数器,回忆旧知,引出新课

:
(1)计数器上每个数位最多拨几颗珠子?(9)
(2)如果拨了10个呢?(满十进一)
(3)依次拨出四个数 3 、30 、300 、3000、编拨边思考:为什么不同大小的数,却可以用相同个数的珠子来表示?(珠子所在的数位不同)
(4)如果再往下拨,猜猜第五个数要拨多少?(30000)
二、探究数位顺序表中的相关概念。
,认识“个级”“万级”
(1)提出要求:请大家在计数器上拨上3 万,在这个计数器上怎么拨啊?
预设:千位拨十颗珠子
千位30个珠子
监控:满十进一
(2)研讨:①怎么会有不同的方法呢?这是怎么回事呢?
是珠子不够?还是计数器上的数位不够?
②每个同学手里的计数器只有四位,怎么办?
③两个人合作,把计数器合并。

④可以拨3万了么?试一试。
⑤发现问题了吗?你是怎么解决的?
⑥为什么合在一起就能拨3万了呢?

(3)提问:通过刚才的交流,你发现了什么?
都是4位4位的,从右向左按照个、十、百、千依次的出现。
(4)师:你们的发现,正是我国的计数习惯,从右起每4个数位为一级,分别称为个级和万级。
,认识“十万”和“十万位”。
(1)出示计数器
(2)提出用计数器数数的要求:拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千。
(3)提问:九千再拨上一千,是多少?怎么拨?
认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

(4)提问:在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,是多少?
认识十个一万是十万,板书“十万”。
(5)师:回忆一下,一万,十万咱们是怎么拨的?由此你又想到了什么?
监控:①在计数器上十万十万地数,一直数到九十万,再加十万,是多少?认识十个十万是一百万,板书“百万”。
②还有吗?在计数器上百万百万地数,一直数到九百万,再加一百万,是多少?认识十个一百万是一千万,板书“千万”。
板书:
。
(1)提问:在计数器上一千万一千万的数,继续拨,一直拨到九千万,如果继续再拨,是多少?在计数器上怎么表示出来呢?
(2)教师配合课件介绍: 1亿是一个很大的数。1亿个小学生手拉手,可以绕地球赤道三圈半。如果每秒钟画一个点, 一刻不停地画, 那么我们从第一个点画到第1亿个点要用三年多。
(3)提出要求:1亿有多大呢?请你利用计数器继续学习,独立完成数位顺序表,如果遇到困难,