用教育智慧创造智慧的课堂.doc

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用教育智慧创造智慧的课堂
周久磷
摘要:智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教
,教师具有丰富的教育智慧的
,在智慧的课堂中,学生
的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长.
关键词:智慧;教育智慧;专业成长
中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673—9094(2011)10—0012—04
一
,智慧是什/1-,?
赫拉克利特最早使用了"智慧":
"智慧就在于说出真理,并且按照自然行事,听自
然的话."柏拉图也说过:"智慧是非常黑暗的,并

运动及流变."相对于知识与技能,智慧是隐性的,
是潜在的,而知识与技能则是显性的,可测量的.
智慧是人们对人与事物本质的深刻认知及

种深层次的,高瞻远瞩与高屋建瓴的认识能力,
也是人的一种非凡的判断能力与经常产生新观
念的创新能力,还是人透彻事理,洞察人生的一
,智慧的内涵是
十分丰富的,它是包括知识,思维和修养在内的
,聪明的人
并不一定是智慧的人,聪明关乎人的天赋与技
,
意义上说,教育就是要培养学生独立思考的能
力,
人才会有自己的思想,而离开了独立思考,也就
没有了理性的精神,

立思考的时空.

问题更重要,解决问题可能只涉及操作技能与具



种重要的创造性能力.

疑,,不迷信,

质疑中进步的,质疑与独立思考相伴,有了独立
能,而智慧关乎人的品位和潜能,关乎人对客观思考,才可能有质疑,有了质疑,才可能有新的发
事物"遁".
二,智慧的人具有哪些特征?演绎:蠹
,人们将陷入逻辑的混乱之中归纳能力
收稿日期:2011-05—10
作者简介:周久磷,南京师范大学附属中学(南京,210003)~t]校长,江苏省特级教师,教授级中学高级教师,主要研究方向为物理课
程与教学.
也很重要,
发现真理,演绎思维只能模仿,而难以有创造[¨.


推断虽然不一定可靠,然而它与创造性思维无疑
是密切相关的.

具有丰富的想象,猜想和直觉等非逻辑思维能
:
,大量的科学

心论证是科学研究的基本态度,是科学精神的基
本体现.

体或全局出发看待事物,即使观察与分析事物或
现象的细节,也将这种观察与分析放在系统中进
行,这样的观察与分析往往能够抓住事物或现象
,系统地看待事物是一种
战略性的思维,这种思维是一种大智慧,因为一
个简单的道理是,整体永远比局部更重要.
,-j-思考的再思
考,
之一,而反思又能够促进人的智慧的生成,成功
的经验在反思中得到固化与提升,失败的教训
在反思中得到溯源,从而使失败真正成为成功
之母.

过,
之书的第一章,

"真善美"的统一
智慧可教吗?智慧是可以"教",智
慧的"教"与知识的"教"
一
种复杂的,隐性的文化系统,所以它不能像
知识那样直接传授与掌握,智慧的"教"是在适
当情境下的持续的体验,深入的思考与深刻的
感悟.
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三,怎样才能成为智慧的教IJ~i?j