初探挫折教育 (教育论文).doc

挫折教育初探
绵阳南山中学双语学校祁雪莲
摘要:文章指出,目前独生子女身上存在着一些问题和缺陷。从他们成长的经历和环境来看,产生这些问题和缺陷的原因与他们成长的环境关系密切。从这层意义上分析,认为应该对他们实行挫折教育。具体内容包括一,培养他们受挫的恢复力;二,创设和利用现实的挫折情景,磨炼其意志,培养他们的内在自信和乐观。
关键词:独生子女学生环境挫折教育
随着社会的不断发展和演变,青少年问题日益严重,中小学生自杀率连年上升。故此,独生子女学生的教育应成为人们关注的新课题。在我看来,问题虽然出在这些独生子女身上,但根源应在教育中。我们的家长、学校和社会应承担比青少年自身更多、更大和更主要的责任。而承担责任的方式就是要反思我们的教育,并能革新教育。基于这种反思,提出应对独生子女学生实施挫折教育。本文试从三个方面——为什么、是什么和怎么办来论述这个问题。
为什么要开展挫折教育
在学生中开展挫折教育,主要是基于这一特殊群体存在的问题和缺陷来考虑的。从这一层面上要确定:他们身上的问题和缺陷是什么,造成这些的原因如何?与他们的成长经历及环境有无关系?这是开展挫折教育的现实依据。如果他们身上的缺陷与环境没有关系,开展挫折教育就失去了现实意义。
独生子女学生身上存在的问题和缺陷以及产生的原因。
存在的问题和缺陷
独生子女生活在优越的物质环境中,忽视了其生活的精神环境,加上教育不得法,使其性格和行为特征发展欠佳。正如洛克所言:对意志进行锻炼的最恰当时机是青少年时代。我认为在这个时期进行挫折教育,培养对他们终生发展的极为重要的一些心理素质是适时的。那么独生子女学生身上存在哪些问题和缺陷呢?
第一,意志力薄弱,自制力差。独生子女学生在其成长过程中,虽有大人的精心呵护,但总会遇到各种困难,因而需要一定的克服困难的勇气和意志力,然而独生子女学生的意志力如何呢?
近年来,常有青少年自杀事件发生。北京某重点中学15岁女学生,受老师批评自杀未遂,导致终生残疾;呼和浩特市14岁中学生凯钦自杀等等。这些过早结束生命的事例数目触目惊心。另外,一项调查中在回答“做功课时,遇到电视播放好节目,你怎么办”时,选择“放下功课,看电视”的高达80%。这表明,不少学生缺乏坚强的意志力和较强的自控力,没有稳定的内控机制,缺乏抵抗外界诱惑的能力。
第二,责任心缺乏,常以自我为中心。调查表明,70~80%的独生子女学生缺乏力所能及的责任行为,其“挫折教育”近于空白。他们中多数以自我为中心来考虑问题,除了自我的存在和感受外很少想过对父母、老师、学校乃至对社会所应当承担的一份责任。凯钦等的自杀就是其例子。
第三,缺乏自立,依赖性强。由于是独生,从小就是家庭核心,受家长过多的照顾,在一项研究中,在回答“遇到困难,怎么办”时,97%的中小学独生子女想到的是,找家长或老师,而不是自己想办法解决。其独立性差由此也可略见一斑。
第四,成就动机低。独生子女生长环境优越。物质需要的最大限度满足,使他们觉得无需自己再努力,“面包会有的”。已有的调查发现,%,60%以上的独生子女学生在学习上缺乏内在动力,认知需要低,对学习活动不感兴趣。
第五,品德发展欠佳。独生子女品德不良的比例高于同龄阶段非独生子女,其中明显表现为他们把霸道当英雄,把浪费当大方。在生活上挑吃挑穿