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日积月累,克服困难
我不是汉语言文学专业的,大学上得是历史学专业,所以执教语文简直是一个头两个大。尤其是作文,开始的时候真是狗咬刺猬——无从下口。小学生写作文,问题很多,我就从以下几个方面说说吧。
标点符号
学生标点符号的运用真是给了我一个下马威,我第一次改作文,三十篇整整用了四天的时间,读一个句子用琢磨好大一会。学生的标点符号真是用得神出鬼没呀!我只好专门给他们讲了两节标点符号的用不对的危害和正确的用法,但是学生不可能一次就改正一签的毛病,我就让他们在背书的过程中多注意标点符号的用法,并在平常的作文批改中不断地纠正和鼓励,经过近一学期的努力,孩子们终于大部分能掌握标点符号的用法了。
修辞
学生基础不太好,修辞掌握不好,开始的时候只有少数几名学生能准确说出哪些句子用的是什么修辞手法,耿不用说准确地运用了。首先,我先给他们修补基础,在每一课的学习的过程中一看到修辞的句子就给学生大讲特讲,让他们理解比喻、拟人、夸张、排比这些基本修辞的用法和好处,偶尔也讲讲对偶、对比等。其次,在学生的习作批改中,我抓他们的每一个用得好的修辞进行鼓励和评价,用不好的也给予指导和建议,并在作文课上大讲他们用得如何如何好,培养他们用修辞的积极性。再次,我在课文中找一些使用修辞非常经典的句子让学生背,并让他们自己写积累本,积累修辞用得好的句子。就这样,时间久了,孩子们就抖会用一些基本的修辞了。
词语和描写
学生写作是常常平淡无味,缺少亮丽的色彩,这是语言匮乏、词语掌握得不牢固的表现。克服这些困难,需要下的功夫比较大:其一,每单元的词语盘点必须要求学生会背会写,并尽量用每个词语造句。其二,平常教学过程中遇到一些用得准而好饿句子要让学生多积累。其三,关于平常课文中的神态、心理、动作、语言、侧面等描写用心讲,让学生体会其中的用法和韵味,平常让学生多积累这些句子,并尝试自己写一下。在平时作文批改中也多下功夫,给予准确而富于鼓励性的评价。
由于年龄特点,小学生的作文毛病还有很多,这里就不再说其他的了,但是请记住:要学生改掉坏毛病,不要太急于求成,一定要明白,教作文是个长期的积累的过程,要融入语文教学的每个环节。在平常的教、学、积累、批改过程每一个环节下好功夫,不断地积累下去,孩子们一定能写好作文的!