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第三课对联的方法与忌讳
□读故事,明联理
一、读故事,明联理
1、古时候,有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上,浓云遮月,伸手不见五指。他随口吟道:
黑白难分,叫我怎知南北?
这时,恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意,他让秀才对出下联,方肯借物与他。秀才想了想,脱口说:
青黄不接,向你借点东西
主人一听,正是佳对,于是高兴地把东西借给了秀才。
□连海泛舟
前面我讲了对联史话、对联的一般规则,今天讲一个下对联的应对方法。什么是应对呢?应对即根据别人的出句,对出另一联,可以是上联,也可以是下联。关于应对,古来有之,称之为“对课”,是练习诗词联赋写作的基本手段。也是对联初学者在所必须经历的一个过程,象我们盖楼房一样,应对是打基础,从未有听说过不经过应对练。对联创作基本上都是从“对句”开始的。古时候“对课”,是从单词到长句,由少到多,由浅入深,循序渐进。通常是单词对练习到一定程度再转到词组对,词组对练习到一定程度再转到长句对。喜欢对联的朋友,大都要读《笠翁联韵》或者《声律启蒙》。如:
天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹,茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪。
古对课课堂上先以学生身边的事物为题,人名、地名、物名皆可。好处是对比较熟悉的事物,以便容易联想。先是词性、结构的练仄的区分,最后在语意、连接方面进行提高,最终达到对联格律所要的求各种要素。
对句的一般概念中一个最重要的词语是“按对联规则进行应对”。
我们知道了对联的“五规则”,它们是:字数相等,词性相同,结构相应,平仄相对,内容相关。这是对句所必需遵守的规律。至于前面的四条规则,有规可循,重点是内容相关。接下来,我们探讨一下内容相关的对句步骤和方法。
一、对句步骤
1、断句
断句:是对联规则中的基本要素,合理地判断出句的节奏点。说白了,也就是分解出句。好比一台机器,当我们把它分解了,各种部件一目了然。要想对句,首先得学会断句。就象你要想学会造车,你首先得知道车是怎么构成的。哪怕你是闭门造车,也得清楚出句是由哪些词组成的?各是什么词性?在联句中作什么成份?然后才能有针对性的进行应对。如何断句呢?一可根据联面的词性、词意分解联句。二是根据联面的声调平仄分析联句。请看:
2006年“棉花坡杯”泸州市第二届中小学生楹联大赛题
应对联:人人构建和谐,九州焕彩
①从词性,词意进行分解:
人(名)人(名)∕构建(动)∕和谐(形),九州(数量)∕焕彩(动词)
②从声调平仄进行分解:
人人∕构建∕和谐,九州∕焕彩
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2、对词
对词:这是对联规则中“字数相等、词性相同、结构相应”要素,即为每节奏点上的词找个相应的词来对。把上联的下联对出来:
“人人”对“处处”“个个”“时时”……
“构建”对“打击”“营造”“提倡”……
“和谐”对“分裂”“团结”“礼仪”……
“九州”对“各族”“全国”“全球”……
“焕彩”对“振兴”“复兴”“生机”……
3、制律
置律:这是联律规则中“平仄相对、仄起平收”要素,看平仄设置有没有问题,然后有针对性的进行调整,使之符合对联平仄设置要素。仍以上联为例
人人平平对仄仄
构建仄仄对平平
和谐平平对仄仄
九州仄平对平仄