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让阅读走进化学课堂
海盐县元济高级中学李金玲苏艳丽 314300
[内容摘要] 化学阅读能够促进各种技能、情感价值观的升华,完成阅读任务,实现阅读目的,从而扩充内在化学知识,最终激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,本文在自己教学实践的基础上,谈谈如何让阅读走进我们的化学课堂,培养学生化学阅读能力。
[关键词] 阅读课堂
新课改以来,浙江省的化学高考试卷有一个很明显的一个特点,便是试卷长度的增加和信息给予题的大量使用,这就暗示着高校选拔人才越来越重视对学生化学阅读能力的考察,即对学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并运用这些知识解决化学问题的能力的考察,是顺应了课改的要求:培养学生自主学习——它是课改重点强调和提倡的新型学习方式之一。
化学阅读是在学生已建立起来的化学知识的基础上,学生通过阅读教材中的材料、查阅课外材料或上网查找资料了解身边的化学现象,提高化学兴趣的一种活动。化学阅读能够促进各种技能、情感价值观的升华,完成阅读任务,实现阅读目的,从而扩充内在化学知识,最终激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,教师在化学教学中,有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读,可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识,为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。那么化学课堂上读什么,怎样读,如何让阅读走入我们的化学课堂,养成学生能阅读的习惯。
一、新课教学时学生的阅读

新课改以来,化学课时少但要学习的内容多,每节课含量都很大,学生要在当堂课能够接受、消化老师所讲内容,课前预习是必不可少的,课前预习主要是学生课前对教材相关内容的阅读,但大部分学生认为课前预习无非就是把书上相关内容从头到尾泛泛的读一遍,这样根本没有达到预习的目的。因此,教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
,提高学生的课前阅读兴趣
我们在给学生布置下一课的预习任务时,为了让学生有兴趣去阅读,可以给学生讲和内容相关的小故事、或做有趣的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的内容产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。例如,在布置学生阅读“化学能转化为电能”一节时,我给学生做了水果电池的实验;在布置学生阅读“氮肥的生产和使用”一节时,我给学生做了氨的喷泉实验;在布置学生阅读“铝的性质”一节时,我给学生讲了法国皇帝拿破仑三世和他的铝皇冠的故事,从而使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课本。
明确课前阅读的要求
先教会学生课前阅读的一般方法:首先明确阅读范围,将预习的课文(包括插图、表格、实验)从头到尾的诵读,边读边思考,初步了解教材内容,并在阅读不懂的地方做下记号,作为专心听讲的重点。教会学生预习的方法后,进一步使学生明确通过阅读要解决什么问题,老师可将每节的具体要求以问题形式展示给学生,让学生做到“带着问题去读书”,预习的目的明确,效果才会好。
例如在学习“镀锌铁皮锌镀层厚度的测定”一节前,我就预先留给学生下面几个问题让他们预习。
①测定锌镀层厚度有何意义?
②锌镀层厚度的计算公式你理解吗?
③课本中采用怎样的实验方案测定锌镀层厚度?
④实验所需仪器、试剂及实验过程如何?
⑤你还有其他实验方案吗?
为了解决上述问题学生势必要认真的去阅读课文,查找有关的知识点,通过解决上述的这些问题学生能对这一节的大概的框架有个了解,课堂上的参与积极性高涨,就会有一定的成就感,从而会慢慢的主动进行课前预习,养成课前阅读、预习的好习惯。

虽然教师每节课的教学任务很重,但不能因此让我们的课堂变成满堂灌,学生被动的接受知识,课堂上我们要留有一定的时间给学生进行适当的阅读课本,从而获得知识,让学生意识到课本是化学知识学习的根源,因此课堂教学是培养学生阅读能力的关键环节。让阅读走进课堂。在课堂阅读教学中必须十分重视对学生阅读课文的方法的指导,让学生真正学“会”阅读。

很多学生认为课堂上花时间对课本上的文字叙述阅读没有必要,文字叙述的阅读小学就会了,他们对化学课本上文字叙述的阅读只留于表面,殊不知“会读”与“读懂”是完全不同的。例如,在“酚的性质和应用”一节教学时,讲到苯酚的物理性质,我让学生阅读课本上“常温下苯酚能溶于水并能相互形成溶液(苯酚与水形成的浊液静置后会分层,上层是溶有苯酚的水,下层是溶有水的苯酚)”然后提问:从这句话中你能读出苯酚的哪些物理性质?大部分学生没有读懂这句话,老师引导他们如何从这句话中读出苯酚的一些物理性质:“浊液静置后会分层”说明常温下,苯酚在水中的溶解度并不大,另外苯酚在水中不再是固