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语文教学中合作学习策略研究
[摘要]合作学习是《语文课程标准》中所提倡的学习方式之一。本文从合作学习的内涵入手,阐述在中学语文教学中实施合作学习的必要性,论述中学语文教学中合作学习的实施策略和作用,以此说明合作学和学生的学习效率。
[关键词]中学语文教学;合作学习;问题;方略
《语文课程标准中》明确提出,语文学习“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”《全日制语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2008年版,第2页。
,“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳其他人的一件,学会宽容”《普通高中语文课程标准(试验)》,人民教育出版社,2008年版,第15页。
。因此,合作学习作为一种新模式被大力倡导,并且广泛运用于语文教学。本文从合作学习的基本概念入手,由中学语文教学现状和中学生现阶段的心智情况来说明合作学习的重要性和必要性,然后提出具体的实施步骤,并阐述实施过程中所遇见的问题和相应的解决方案,最后提出对合作学习的思考。由此来说明,合作学习在语文教学中有着积极的作用,有助于提高学生学和能力。
一、合作学习在语文教学中的重要意义
对于合作学习在语文教学中的重要意义,我们可以从合作学习的内涵以及合作学习在中学语文教学中所起的促进作用两方面进行理解。
㈠合作学习的内涵
合作学习广泛运用于世界各国,对合作学习的研究也是数不胜数。由于各人的研究角度等方面的差异,对于合作学习的定义也有所不同。
在国外,合作学习的主要代表人力物,:“合作学习是指学生在小组中从事字习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”王坦:《合作学习的理念与实施》,中国人事出版社2002年版,第4页至第5页。
美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度促进他们自己以及他人的学习。”
王坦:《合作学习的理念与实施》,中国人事出版社2002年版,第5页。
美国肯塔基大学教授、“合作掌握学习”理论的主要代表人物嘎斯基对合作学习作了比较具体的阐述:“从本质上讲,合作学习是一种教学形式,~6人组成的异质小组中一起从事学习话动,共同完成教师分配的学习任务。机每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。”王坦:《合作学习的理念与实施》,中国人事出版社2002年版,第5页。
在国内,我国教育学者王红宇认为:“所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”斩玉乐:《合作学习》,四川教育出版社2005年版,第5页。
王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略。”斩玉乐:《合作学习》,四川教育出版社2005年版,第5页。
我国学者庞国斌、王冬凌进行了多年的研究之后,给合作学习的定义是:“合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的教育活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。”斩玉乐:《合作学习》,四川教育出版社2005年版,第6页。
由国内外对合作学习的定义中我们不难看出,合作学习主要建立在以生生合作为特点的教学活动之上。首先,合作学习需要以小组为活动单元,这是开展合作学习的前提条件。而这小组又必是随机构成的异质小组。何为异质小组?异质小组就是“在组建合作小组时,应依据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等,将学生分配到不同的小组中,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,彼此相互指导、相互学习”。斩玉乐:《合作学习》,四川教育出版社2005年版,第11页。
异质小组能保证各小组能力均等,保证小组之间竞争的公平性,而避免因小组间的差异所导致的学生反感绪一一即能力较强过于骄傲而能力较差组感到自卑。其次,小组成员要通过相互之间合作、互助、沟通来共同完成学习任务。其中,成员之间的沟通至关重要。好的沟通能协调成员之间的关系、解决完成任务过程中所遭遇的困难、提升组内气氛等。然后,合作学习必有预设目标。预设目标包括共同目标和个人目标。共同目标或任务是小组中的粘合剂,团结各成员合作完成任务。
除了共同目标之外,我们所不能忽略的是个人目标的达成,避免滥竽充数的现象发生。最后,在合作学习中以小组为单位获得奖励。自己的表现会直接影响到小组的总体成绩,从而就会影响到与其他小组的竞争。