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八年级
上册
7 背影
朱自清
一、重点词语。
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。
奔丧(sāng),丧,有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。(区分:丧,sàng,丢掉,失去,动词.)
踌躇(chóuchú),犹豫不定。另,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则,迂,另意“迂回”,曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。
琐屑(xiè),指细小繁杂的事。
晶莹(yīng),光洁透明。
二、教学设计:
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次,分析贯串全文的线索,侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容,侧重完成第二个教学目的。
(一)教学目标:
、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
,不加任何修饰渲染的朴实自然的ā语言。
,父亲对儿子的一片深情。
(二)教学重难点:
第一课时突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
第二课时朴实语言、平凡细节的深刻内涵;父子间的深挚感情。
:两课时
第一课时
一、导入:
“长亭外古道边,荒草碧连天。”送别有很多场面,也有很多不同,有朋友之间的相送,也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面,有的豪迈磅礴,有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景,让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。教师板书题目。

二、介绍作者:
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),逝于 1948年8月12日,现代著名散文家、诗人、学者、战士。
三、布置预习(可在课前进行)。
(一) 让学生认真阅读一遍课文。
(二)结合课后练习三、七体会课文。
(本文分三部分,第二部分分三层,概括出它们的主要内容,并找出起、讫语句。)
四、朗读课文。
找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求:字音清楚,朗读流利。
五、引导学生划分段落层次,掌握结构形式。
(一).本文如分成三个部分,应怎能样分法?
教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。
“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,第一段,第二部分,二至六段;第三部分,第七段。各部分的大意可以归纳如板书所示:
板书一:1、开篇寄思
2、往事回忆
3、结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然,这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限,也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:
板书二:1、不忘背影
2、描写背影
3、思念背影
(二).本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?
教师引导、学生讨论、教师小结。
1、中间部分可分为三个层次:
第一层次:交代父子分别时的家境
第二层次:送行前父亲的细心关照
第三层次:送行时看到父亲的背影
2、还可以有别的概括,比如:中间部分可分为两个层次:
第一层次:交代家境
第二层次:浦口送别
3、在第二层次
“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
(三).在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以,那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的。学生进入中学开始,就有这样的认识,养成独立阅读和分析的习惯,比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学,不知要强多少倍,不必担心学生会有损失,也不必担心达不到教学目的。
六、引导学生弄清情节线索,体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。这就是“背影”。
现在,要弄清楚:
(一).作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处