学校德育工作剖析
存在的问题
1.才疏学浅,加之经验不足,所以工作中难免有这样那样的疏漏和不尽人意之处。从我们校长这些年来提出有限时间有效学习,有限时间有效教学,高碳课堂,低碳作业,没有最好的学校,只有最适合的学校,,提出德育是慢的艺术,提出家的理念来经营我们的班级,提出班主任工作是不是一本难念的经,提倡六大文化节,提出教孩子三年,想孩子13年,看孩子三十年的校园文化和理念来,我也一直在思考,优秀的管理具有正向效益,不良的管理则会出现零效益甚至负效益,反思自己是否堪于承受,有能力承受推行简约化,人文化,科学化的德育管理,是否会让我们的班主任老师体力虚空,热情冷却,理想湮灭,那是我不可承受之重。学校的制度文化和校长之间会形成一定的从属关系,或许,我们学校目前的制度文化是基于校长的教育理念而制定的,从属于他,在很长一段时间里,会保有已经形成的特色,但是我却创新乏力,担心自己是否有能力协助校长为这所学校提供更广阔的愿景,不能,那是我不愿意看到的。
2.常规管理中,说教痕迹重,教育方法、模式上仍显陈旧。学生管理上,表扬的少,批评的多,没有做到两手都硬。甚至思想上有过从以前的无功便是过,想到过现在无过便是功,境界有过退化和波动,常常谈到生源,其实生源是无力改变的,所以这是个没有任何意义的伪命题。我一直以我们的德育至少比职校的德育好做为由,宽慰自己,殊不知,职校的德育活动载体基于本身的学校学科特点,学生宣泄的途径比我们丰富的多,我们农村普通高中背负着高考的压力和
社会的期望,在高考求成绩和德育求实效的动态平衡中游走,战战兢兢取效益。
3.工作中,本想抓两头,促中间(调研、布置、服务、总结、反馈),但总觉布置任务多,关心了解班主任工作过程中的难度不够。一年来,我始终处于探寻、摸索中,竭力想为班主任服好务,但事实上服务不够,敬请原谅,在目前的高中教师收入清苦的背景下,教育局安排的学校收入二次分配,将小部分权力和难题统统放到了学校,虽,建言者可涉身其中,然,处事者却不可抽身其外,给领导层的管理带来很大的很难调和的问题。如此背景下,给我们班主任队伍的物质激励的功能不断弱化,我没有想到更好的精神引领的办法。
4.在发挥学生会作用,调动学生干部积极性,
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