且行且远，且远且行.doc

且行且远,且远且行
五年以下青年教师的阅读教学展示活动终于结束了,用上终于这个词可以想见我此刻的心情。因为年轻,所以曾经我觉得它象一块巨石那样压着我;同样因为年轻,它给我带来的收获也是丰富的。在午后的阳光下回想磨课的经历我想是幸福的,回头看看这条路,它不像泰山的十八盘那样需要一鼓作气,勇往直前;也不似庐山的烟雾那样迷人视线;而是一条没有尽头却充满风景的登山路,要我们走走、听听、看看、想想,其乐无穷。
一、寻找文字的血脉
《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事,它具有神话的特点人性的光辉。其实,所有神话都是人类对真善美的一种表达和追求,是人性光辉的集中体现。但是在最初接触教材时,我仅仅是从教材的文字层面去解读文本,而没有从文化的层面去寻找文字的血脉。经过第一轮的讲、评、议,听取前辈们的点评和建议,使我明白了抓住文化层面上的细节开发,让文化在情感中生成、发展,才是抓住了阅读教学的牛鼻子。而要想抓住文化细节,关键要沉入文字,与文字之灵进行对话,从而找出一条文字的血脉。
沿着文字的血脉,我发现文字是跳动的脉搏。一片文章铺陈舒展,在激昂跌宕处便是情感的漩涡,这些地方在教学时大有文章可作。所以,在教学设计上我两次直击普罗米修斯受难的画面,让学生陷入这种悲壮的情感漩涡里,并久久沉浸其中。
沿着文字的血脉,我找到了言外意,弦外音。《普罗米修斯盗火》中有一句话宙斯派天神把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。此时普罗米修斯所经受的折磨有烈日、暴雨,还会有寒风、大雪、冰雹一切自然界的苦难,所以往往一个词会给我们无限的想象空间,这就是文字和影像制品的不同,这亦是文字的魅力所在。
沿着文字的血脉,我们可以直达人物的心灵深处。从课文中,我们看到了人们得到火种后幸福的生活,我们也看到了普罗米修斯盗取火种后所遇到的不幸。在幸与不幸之间我们可以听到普罗米修斯的心声,所以我让孩子们把自己当成普罗米修斯,来谈谈自己的想法,最后发现那沉重的铁链是锁不住普罗米修斯那颗坦荡无私的心的。
磨课的经历让我不再小看那短短的课文,使我有机会静心沉入文字之中,也教会了我顺着文字的血脉,沿波讨源。
二、激发课堂的活力
记得第一次试上这篇课文时,我自己就没什么激情,孩子们更是没精打采,一堂课勉勉强强上下来,觉得很累。当时学校的周莉校长跟我说:你首先要热爱课文,投入情感,你的学生才会被你带动。正是这句话让我开始思考提升课堂活力的问题。怎样才能让我、教案、课文、学生变成一体?经过和老教师的探讨,我发现精彩的课堂评价语对于激发课堂活力非常重要。
新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤以学生发展为本的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此,教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。通过学习,我发现许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来。其中,特级教师精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵,产生心与心的交流,从而使课堂焕发青春的活力。在特级教师课堂中我们经常可以看到他们富有灵性的评价,而我们身边,那些有经验的教师们的课堂评价也同样时时闪烁着金色的光芒。
为此,我反复琢磨,设计了许多课堂上可能会用到的评价语。有从内容上进行评价的,如:普罗米修斯的嘴唇都干裂了,他被晒得头晕目眩,他的肝脏已经鲜血淋漓等等;有从语言上进行评价的,如说出了人