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心理咨询师测量三级技能_心理测验技能(三级)
第一节智力测验
一、智力结构理论及智力测验的发展
(一) 什么是智力?
1. 智力的日常理解
我国古代的智力概念:智同知,智,知也,无所不知(释名);知而有所合谓之智(荀子);相承作智(经典);举一反三(孔子)。
通俗的智力概念:过目不忘或过目成诵(记忆);料事如神(远见);巧出匠心(创造思维);入木三分(观察力、洞察力)。
2. 智力的现代概念
智力是适应新情境的能力;智力是一种学习能力;智力是指抽象的思维能力;智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力;智力是为着某种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。
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传统的智力测验往往是由若干个分量表组成,而每一个分量表所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理论基础就是:智力的因素论,即认为智力是由各种不同的能力因素构成的(静态)。此类理论主要包括:
⑴斯皮尔曼(Spearman)两因素论
⑵塞斯顿(Thurstone)群因素论
⑶吉尔福特(Guilford)三维结构模型
⑷卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论
1. 传统智力因素理论
(二)智力理论
(1)斯皮尔曼(Spearman)两因素论
斯皮尔曼()首先于1904年提出了智力结构理论。他认为智力是由一般因素G和特殊因素S组成,其中G 因素是智力的关键和基础,智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素。
5个特殊因素:(1)口头能力(2)算术能力(3)机械能力(4)注意力(5)想像力。
(3)吉尔福特的三维结构理论
美国心理学家吉尔福特()认为智力结构包括内容、操作和产品三个维度。
,即智力活动的过程(认知、记忆、发散思维、集中思维和评价)。
,即智力活动内容(图形、符号、语义和行为)。
03. 产品,即智力活动的结果(单元、类别、关系、系统、转换、蕴含)。
(4)卡特尔(Cattell)流体和晶体智力理论
美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分,一种是流体智力或叫液态智力,另一种是晶体智力或叫晶态智力。
流体智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力,与神经生理结构和功能有关。这种智力可以“流向”几乎所有的智力活动,影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。
晶体智力则主要是后天获得,受到文化背景的影响很大,与知识经验积累有关,是后天经验的“结晶”,其发展是持续的。
⒉智力的认知理论(20世纪60年代以后)
现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力,并且对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论:
耶鲁大学的 Sternberg 教授于85 年提出三元智力理论,该理论有三个亚理论:成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论,分别对应于智力的三个侧面:成分智力、实践智力和经验智力。
加拿大心理学家Das 等在1990年提出的智力模型认为智力有三个认知功能系统:计划系统、注意-唤醒系统、同时-继时编码加工系统,简称PASS智力模型。
美国著名心理学家Gardner提出多元智力理论认为,人有7种智力:言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力;在此基础上,还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自独立且都具有个人差异,从而显现了人的个别差异。
(三)智力测验的发展简史
1. 比奈()与比奈智力量表:1905-30;1908-59、智龄;1911-成人;
2. 推孟(Terman) 及其对智力量表的修订:斯坦福-比奈测验(1916-比率商;1937-复本L和M; 1960-改用离差商(100、16);1985-桑代克等提出智力层次论并修订比内量表);
3. 韦克斯勒( Wechsler)与韦氏智力量表:
(1)成人版(1939-初版;1955-成人版;1981-成人R版;1997-成人3版)
(2)儿童版(1949-儿童版;1974-儿童R版;1991-儿童3版)
(3)幼儿版(1967-幼儿版;1989-幼儿R版)
4. 瑞文(Raven)测验:1938-瑞文标准推理测验; 1947-彩色瑞文推理测验、瑞文高级推理测验。