诚信-本科幼教论文.doc

一、前言
诚信,是中华民族的传统美德,也是社会主义荣辱观的重要内容之一。党的十六大召开以后,以诚信为重点的社会主义道德建设在全国逐步展开。随着新世纪的到来,我国社会、经济发展面临着前所未有的挑战,这对社会道德环境和公民道德素质也提出了更高的要求。小学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的诚信素质如何不仅关系到自身健康成长及未来的发展,还关系到全民族整体道德素质及中华民族伟大复兴的历史使命能否顺利实现。因此,加强小学生的诚信教育尤为重要。
近年来,国内外关于诚信教育的研究层出不穷。国外的诚信教育主要从三个方面进行:一是诚信教育要从小抓起;二是诚信教育家校并重;三是诚信教育有法依托。国内对诚信教育的研究虽日趋成熟,但对象主要是大学生,有关小学生的专门研究较少。虽然有部分学者提出“发挥家庭作用,加强中小学生诚信教育”的新思路,但总的来说,在这一领域的研究存在视野不开阔,途径单一,缺少全面而理性的分析和研究的问题。家庭是孩子成长的摇篮,学校是孩子接受教育的正规场所,二者在小学生诚信教育方面都具有不可替代的作用。因此本文从家校合作的角度出发,通过具体调查研究,从而提出相应的有效措施,以促进小学生诚信教育的顺利开展。
二、小学生诚信教育中家校合作的意义
“家校合作”目前尚未有一个固定的涵义,英语中表达“家校合作”的词最常见的表达是“home-school cooperation”。岳瑛在《我国家校合作的现状及影响因素》中介绍了我国研究家校合作的专家马忠虎的观点:家校合作,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量,对学生进行教育。在教育活动中家庭和学校相互支持,共同努力,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持,家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。[1]
家庭是社会的细胞,家庭的诚信教育是诚信教育的基础,对小学生的成长至关重要。家长作为社会的一员有责任和义务对子女进行良好的诚信教育。学校是育人的重要园地,学校的诚信教育是诚信教育的核心。家庭和学校是对小学生进行诚信教育的两个重要环境,缺一不可。在教育的实施过程中,家庭和学校都存在各自的优势和局限性。就家庭而言,一方面,家长与孩子之间有着密切的血缘关系和情感联系,家长与孩子关系越亲密,其对孩子的感染性就越强,感化作用就越大。父母自身较为诚信则容易在孩子面前起到良好的榜样作用。孩子耳濡目染,诚信意识也日渐提高。另一方面,家长与孩子长期共同生活在一起,这使得家长有可能深刻而系统地了解孩子的全面情况,从而做到从孩子的实际出发,进行针对性教育。当然,家庭教育也存在一定的局限性,如家长缺乏教育子女的能力,教育方式不当,教育时间过少,家庭气氛不好,家长自身有不良行为等,这些都将影响家庭诚信教育的效果。就学校而言亦是如此。学校教育有一定的目的性、计划性、组织性和系统性以及相关的教育设施,这些是家庭教育所不能比拟的。但学校教育也有其不足之处。学校的教育内容和训练不像家庭那样灵活多变。教材的设计也难以囊括生活的方方面面,与学生日常的实际生活有一定的差距。在环境方面,学校也只能对校内的环境进行相对有效的控制,而校外环境,学校则
“鞭长莫及”。由此可见,无论是家庭还是学校,都存在着影响小学生诚信教育的负面因素。
由于以上种种原因,笔者认为通过家校合作的方式加强小学生诚信教育是非常重要和必要的。家庭和学校在时间上和空间上存在一定的交错性,家校密切合作恰好可以弥补二者在时间上和空间上的一些漏洞,使学生处于一个协调一致的教育过程中。家校合作对小学生诚信教育的开展具有重要的促进作用。(1)家校合作有利于二者达成一致的诚信教育目标,保证家校教育的统一性。苏霍姆林斯基说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性那么学校的教学和教育的过程就会像房子一样倒塌下来。”[2]只有目标一致,家校才能密切配合,协调双方的教育行动,保证家校教育的统一,取得良好的教育效果。(2)家校合作可以形成优势互补,减弱家校对小学生诚信教育的负面影响。有些家长自身素质较低,缺乏正确的教育观念和教育方法,这样就有可能在潜移默化中给孩子带来一些消极的影响。通过家校合作,学校可以在理论上和方法上对家长进行指导。这样一来有助于增强家长的诚信教育意识,二来有助于提高家长素质,优化家教效果。学校在为家庭教育提供帮助的同时也需要来自家庭方面的理解、支持和配合,这样才能减少一些消极因素对学校诚信教育的干扰和影响,保证小学生诚信教育得以顺利开展。(3)家校合作有助于形成强大的教育合力,削弱社会不良环境的影响。家庭、学校、社会是小学生成长的三个重要环境。家庭、学校在对小学生施加影响的同时,社会也在对小学生施加着一些影响。当今社会环境多元复杂,不诚信现象随处可见。小学生缺乏是非判断能力,很容易受